ИТОГОВАЯ, ИНТЕГРАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯРЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА
Уровень психологического развития ребёнка-дошкольника на основе его комплексной психодиагностики оценивается как в общем, по всем частным методическим показателям, вместе взятым (показателям, полученным по 30 описанным методикам), так и по трём группам свойств, рассматриваемых в отдельности.
Это познавательные процессы (п. 1-25 Карты индивидуального пси-хологического развития); личностные свойства (п. 26-28); меж-личностные отношения (п. 29-40).В качестве интегральных показателей уровня развития ребёнка берутся средние оценки в баллах, а их интерпретация в терминах уровня развития производится так же, как и отдельных .психологических свойств:
149
Карта индивидуального психологического развития ребёнка
Фамилия и имя ребёнка
Таблица 4
Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_
Группа детского сада (или иного дошкольного учреждения)_
Дата обследо-вания Восприятие Внимание
"Чего не хватает на этих рисунках?" "Узнай, кто это" "Какие предметы спрятаны в врисунке?' "Чем залатать коврик?" "Найди и вычеркни"
Пгюдукгивносгь Устойчивость 1 2 3 4 5 Таблица 4 (продолжение)
Внимание Воображение Память
Узнавание Запоминание и воспроизведение "Проставь значки" "Запомни и
расставь
точки" "Придумай рассказ" "Нарисуй что-нибудь" "Придумай игру" "Узнай фигуру" "Запомни рисунки" "Запомни цифры" "Выучи все слова
Оперативная память Кратковр.
зрительная
память
(объём) Кратковр.
слуховая
память
(объём) Динамика заучивания Переключе-ние и рас-пределение Объём
6 7 8 9 10 И 12 13 14 05
Таблица 4 (продолжение)
ел
Мышление Речь Образно-логическое Наглядно-действенное "Назови слова" "Расскажи по кар-тинке" "Нелепицы" "Времена года" "Что
здесь
лишнее?" "Кому чего недостаёт?" "Раздели на группы "Обведи контур "Пройди лабиринт" "Воспро-изведи рисунок" "Вырежь фигуры"
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 J
Таблица 4 (продолжение)
СЛ
со
Личностные особенности Межличностные отношения "Выбор в действии" "Запомни
ивоспро-
изведи
рисунок" "Выбери
нужное
лицо" "Какой Я?" доб-рота внима-тель-ность правди-вость веж-ли-вость общи-тель-ность щед-рость готов-ность прийти на по-мощь спра-ведли-вость жизне-радост-ность ответ-ствен-ность общая оценка социо-метри-ческий статус Мотив достижения успехов Тре-вож-ность Само-оценка
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 1,0 0,5 1,0 1,0 1,0 0,8 1,0 0,7 0,9 Часть 1.
Психологическая диагностика10 баллов — очень высокий уровень развития. 8-9 баллов — высокий уровень развития. 4-7 баллов — средний уровень развития. 2-3 балла — низкий уровень развития. 0-1 балл — очень низкий уровень развития.
Контрольные вопросы
Психологические особенности детей-дошкольников, огра-ничивающие возможности применения к ним некоторых психодиагностических методик.
Почему по отношению к детям-дошкольникам не всегда можно использовать тееты-опросники?
Чем отличается психодиагностика детей раннего, среднего и старшего дошкольного возраста?
Почему необходима и в чем состоит адаптация психодиа-гностических методов к детям дошкольного возраста?
Что означает стандартизация психодиагностических ме-тодик?
Методы психодиагностики восприятия детей-дошкольников.
Методы психодиагностики внимания детей-дошкольников.
Методы психодиагностики воображения детей-дошколь-ников.
Методы психодиагностики памяти детей-дошкольников.
Методы психодиагностики мышления детей-дошкольников.
Методы психодиагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольников.
Методы психодиагностики коммуникативных качеств личности и межличностных отношений ребенка-дошколь-ника.
Подведение итогов и представление результатов комплексной психодиагностики детей дошкольного возраста.
Характеристика уровня психологического развития ре-бенка-дошкольника на основе проведенной его комплексной психодиагностики.
Карта индивидуального психологического развития ре-бенка-дошкольника.
154
Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
Практические занятия
Взять какой-либо психологический тест, предназначенный для психодиагностики взрослых людей, и оценить возможность его применения для обследования детей раннего, среднего и старшего дошкольного возраста. Ответить на вопрос о том, что нужно изменить в данном тесте для того, чтобы он стал пригоден для психодиагностики детей соответствующего возраста.
Провести психодиагностику восприятия ребенка дошколь-ного возраста, обработать результаты и сделать выводы об уровне развития восприятия у данного ребенка.
Провести психодиагностику внимания ребенка-дошколь-ника, обработать и интерпретировать результаты.
Построить соответствующие графики.Исследовать при помощи описанных методик воображение ребенка-дошкольника. Оценить его уровень развития.
Изучить память ребенка-дошкольника при помощи описанных в данной главе методик. Определить уровень развития памяти, сделать соответствующие выводы.
Произвести комплексную психодиагностику мышления ребенка. Определить у него уровень развития мышления.
Изучить особенности речи ребенка. Сделать о нем соответствующие выводы и рекомендации.
Исследовать индивидуально-личностные особенности ребенка, его самооценку, мотивацию достижения успехов. Сделать соответствующие выводы об уровне его личностного развития.
Исследовать группу детей при помощи методики «Выбор в действии». Определить социометрический статус каждого ребенка. Выявить лидера в детской группе.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся. Новосибирск, 1990.
Графические методы в психологической диагностике / Сост. Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. М., 1992. - 256 с.
Детской апперцепции тест. Тематической апперцепции тест. М, 1993. - 73 с.
155
Часть 1. Психологическая диагностика
Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгераи В.В. Холмовской. М., 1978. (Психологические основы диагностики умственного развития дошкольников: 7-31. Диагностика степени овладения действием идентификации: 55-68. Диагностика степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам: 69-84. Диагностика степени овладения перцептивными действиями моделирующего характера: 85-110. Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления: 111-131. Диагностика степени сформированности действий логического мышления: 132-152.)
Забрамная С Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. Киев, 1988.
Урунтаева ГЛ., Афонькина ЮЛ. Практикум по детской психологии. М., 1995. - 289 с.
(Особенности исследования детской психологии: 5-38. Личность: 38-104. Деятельность и общение: 104-206. Познавательные процессы: 206-289.)
7. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике иссле
дования интеллекта у детей Д. Векслера. Адаптированный вари
ант. Санкт-Петербург, 1993. — 57 с.