КРИЗИС ТРИДЦАТИЛЕТИЯ. ПРОБЛЕМА СМЫСЛА ЖИЗНИ

К концу периода молодости наступает кризис 30-летия (в 28 — 33 года). У людей изменяется представ-ление о мире и о себе, часто даже разрушается преж-ний образ жизни. И.С. Кон отмечает, что никто не может реализовать себя полностью.

Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют человека. Он, как бы ог-лядываясь назад, на свой прожитый путь, обнаружи-вает, что жизнь его несовершенна, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать, что он не достиг желаемого. Происходит критический пересмотр своего «Я», жизненных целей, планов и ценностей.

Возникает задача самоопределиться в новых обстоя-тельствах жизни, с учетом реальных возможностей.

Этот кризис молодости свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень — воз-раста зрелой личности (взрослости).

Мужчины могут сменить работу, повысить уровень образования, сменить образ жизни.

Женщин, ориентированных на семью и воспита-ние детей, теперь в большей степени начинают при-влекать профессиональные цели.

Итак, кризис 30 лет возникает вследствие нереа-лизованное™ жизненного замысла. Если же при этом еще и переосмысливаются ценности, то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказывается не-верным. Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. С этим периодом связаны поиски смыс- 215

да существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменует переход от молодости к зрелости.

Согласно В. Франклу: «Смысл — это то, что имеется в виду человеком, который задает вопрос, или ситуацией, которая тоже подразумевает вопрос, требующий ответа». По А. Червоненко: «Смысл — это попытка от-ветить на вопрос Кто Я? Что Я? Зачем явился в свет?»

Достижение цели, по Франклу, имеет в виду дос-тижение мотива. Смысл, таким образом, — то, что свя-зывает цель и стоящий за ней мотив, это обращение цели к мотиву (если цель и мотив, как это обычно бывает, не совпадают).

Отсюда вывод, по В.

Согласие с миром, способность быть самим собой — вот тот мотив, депривация которого оборачивается потерей смысла жизни.

Каждый молодой человек должен обрести смысл своей жизни.

проверьте себя

Ситуация. У некоторых молодых людей наблюда-ется отсутствие инициативы и ответственности как внутреннего принятия, осуществления необходимых правил и т. д. в границах и формах, определяемых са-мим субъектом.

Вопрос. С чем связана такая ситуация развития молодого человека?

Решение. Отсутствие инициативы (по К.А. Абуль-хановой-Славской) связано со следующим:

Инициатива не сформирована на ранних этапах развития:

дефицит общения с матерью;

зависимое положение ребенка в семье;

его личностное подавление родителями, учителями.

Социально-психологическая природа личности. Личность подавляет инициативу в себе на стадии ее возникновения, заранее зная, что она не будут одобре-ны окружающими. Безынициативные люди говорят о своей ненужности, невостребованности. Живут по принципу «не высовываться».

Не сформированы умения реализации собственной инициативы, отсутствие способности, организаци-онные навыки и признаки зрелой личности (самостоя-тельность и независимость от внешнего контроля).

Ситуация. Некоторые родители, перейдя рубеж так называемого среднего возраста, озабочены тем, что их будут считать пожилыми. Начинают думать о том, что-бы казаться молодыми. С этой целью следуют молодеж-ной моде, формам поведения, принятым у молодежи.

Вопрос. Как это воспринимается окружающими?

Решение. Такое поведение вызывает насмешки окружающих молодых людей («вечный юноша, девуш-ка»). Их собственные дети начинают смущаться и сты-диться своих родителей, а ровесники смеются над ними. С годами, с ростом жизненного опыта взрослые все отчетливее ощущают давление возрастных норм и общественного мнения.

Ситуация. Человек устает на работе от выполне-ния профессиональных действий.

Вопрос.

Решение. В сравнительном эксперименте работни-ков, выполнявших одинаковую по содержанию работу, значительно меньше уставали при благоприятных функциях соматических органов те, кто больше любил свой труд.

Следовательно, чтобы меньше уставать на работе, надо полюбить свой труд, свою профессию.

Ситуация. Молодые специалисты, приходя на ра-боту, стремятся произвести в ней революцию, побо-роться с «косностью» и консерватизмом работников, но в результате вынуждены смириться с этим. Почему так происходит?

Решение. Это происходит потому, что их опти-мизм и «максимализм» не подкреплены знаниями, опытом, умениями, ориентацией на реалии окружающей жизни. Во многом в этот период проявляется инфантилизм молодежи, состоящий в сохранении во взрослом состоянии человека черт характера, свой-ственных подросткам. Речь идет о социальной, нрав-ственной и гражданской неразвитости, незрелости молодого человека.

Ситуация. Возраст молодости очень сензитивен для создания и формирования семьи. Все факторы сопут-ствуют решению данного вопроса.

Вопрос. Всегда ли этот вопрос решается успешно?

Решение. Не всегда. Более 50% разводов соверша-ется в молодости. Пресловутое: «не сошлись характе-рами».

Вопрос. На чем обычно основываются отношения между молодыми людьми?

Ответ. Сущностные отношения между людьми обычно основаны на той или иной схожести, созвучии их связей с миром. Любовь, привязанность чаще всего возникают вследствие этого созвучия.

В отличие от родительской любви, в любви между мужчиной и женщиной безусловность сущностных отношений встречается крайне редко. Обычно должны быть какие-то очень значимые, важные стороны жизни, которые объединяли бы обоих. Любовь должна быть не только взаимной, но и рав-нозначной. Иначе невозможна полная, подлинная разделенность.

Вопрос. Почему любовь в супружестве должна быть разделенной?

Ответ. Любовь по природе своей должна быть разделенной: она завершает, делает человека более целостным, самим собой.

Там, где семейные отношения не основаны на сущностном единении супругов, раньше или позже обнаруживается несостоятельность веры в гармонию, в духовное созвучие.

Вопрос. Почему распространена жаргонная речь?

Ответ. В жаргоне происходит экономия языковых средств. Одно два слова могут заменить целое словосо-четание, сохранив при этом оттенок фразы («курсач» — «курсовая работа»).

Ситуация. Жаргонная речь является показателем ценностной ориентации определенной группы. Жар- п<пгон часто несет эмоционально-экспрессивную ок- раску. Больше действует на эмоции, чем на интел-лект.

Вопрос. А как студенты относятся к жаргонным выражениям?

Решение. Используют — 54%, нет — 15%, редко —

38%.

Преследуют цели:

скрыть информацию от непосвященных — 10,6%;

не отстать от других — 13%;

для речевой забавы, игры — 35%;

стремление к большей выразительности — 44%;

не знаю — 8%.

Вопрос. Каков типичный портрет молодого эмигранта?

Ответ. Это юноша (в 2 раза чаще, чем девушки), выпускник столичного вуза или областного центра (не выходец из деревни), программист, математик, физик, инженер, реже — гуманитарий, то есть большая часть эмигрантов — это молодежная элита.

Ситуация. Число людей, постоянно интересующихся политикой, в возрасте 18 — 28 лет в 3 раза меньше, чем у поколения их родителей. Высок процент полно-стью индифферентных (33%). О том, что им чужда ка-кая-либо идеология, говорят 41%.

Вопрос. Почему сложилась такая ситуация?

Решение. Это результат того, что на протяжении последних лет в стране отсутствовала какая-либо ос-мысленная политика в отношении молодежи как к самостоятельной социально-демографической группе.

Но аполитичность молодежи не носит тотального характера:

больше половины (52%) следят за происходящим в

стране и мире;

29% постоянно смотрят информационные телепе-редачи;

13 — 52% смотрят аналитические программы;

17,9% регулярно читают газеты.

Это результат личного выбора, личного самооп-ределения. У молодежи много времени занимает уче- ба, любовь, досуг и т.

Большинство (42%) не симпатизируют ни одному идейно-политическому течению. Молодежь не видит в стране партий, которые могли бы предложить выход из состояния кризиса.

Сторонников же «радикальных рыночных ре-форм» очень мало (13,1%). Мифология западного «по-требительского рая», так же как и образцы западной массовой культуры, привлекают все меньше внима-ния. Возникают идеи самостоятельного пути развития России.

Ситуация. Женя часто говорит о своей ненужно-сти, инициативы ни в чем не проявляет.

Вопрос. В чем причины такого поведения Жени?

Решение. Отсутствие инициативы Жени связано с несформированностью ее на ранних этапах развития (вина родителей). Кроме того, развивающаяся личность подавляла инициативу в себе на стадии ее возникно-вения, опасаясь, что она не будет одобрена окружаю-щими.

Вопрос. Что главное в жизни молодежи? Такой вопрос был задан В.Т. Лисовским молодым людям. Были получены следующие ответы.

Ответы:

семья — 48,7%;

любовь — 36,6%;

здоровье — 35,4%;

работа — 30,0%;

образование — 28,4%;

уважение окружающих — 15,0%;

дети — 13,4%.

Вопрос. Что больше всего ценят молодые люди (из опроса В.Т. Лисовского)?

Ответы:

порядочность — 59,5%;

чувство собственного достоинства — 57,2%;

понимание — 44,1%;

доброту — 42,1%;

независимость — 41,6%;

свободу — 36,6%.

Вопрос. Что больше всего ненавидят молодые люди (из опроса В.Т. Лисовского) ?Ответы:

предательство — 80,9%;

жестокость — 49,2%;

ложь — 46,1%;

жадность — 33,8%;

трусость — 33,7%;

невежество — 23,1%.

Ситуация. Школьники увлекаются разными видами деятельности. Их увлечения реализуются в вышивке, столярных и слесарных изделиях, поделках, рисун-ках, аппликациях и т. д.

Вопрос. Можно ли по продуктам детского творче-ства проводить профессиональную ориентацию, строить прогнозы будущей профессии ученика?

Решение. Да, можно, если при изучении продуктов детского творчества учитывать:

сложность работ, ее объем;

характер деятельности: практический, теоретиче-ский, их соотношение;

проявленную умственную активность: на сколько она самостоятельна;

устойчивость интересов, их систематичность;

характер работы продуктивный, полутворческий, творческий и др.

На основании анализа ответов можно судить о психологических качествах личности школьника, сте-пени их развитости. В результате можно сделать и предварительный прогноз о будущей профессиональ-ности.

Вопрос. Как можно схематически представить структуру психологической готовности к труду?

Ответ.

Структура психологической готовности личности к труду