<<
>>

2.3. Профессиональное самоопределение учащихся с позиции врача

Названная тема не должна быть чужда педагогу; учитывать ее необходимо для разумного взаимодействия и правильного разделения функций с представителями системы здравоохранения в деле подготовки молодежи к выбору профессии.

Известно, что здоровье важно беречь и укреплять, пока оно есть; восстановить утраченное много труднее, а часто и невозможно.

Известно и то, что в подростковом возрасте и юности наблюдается большая беспечность человека в отношении своего здоровья, недооценка его утрат и отклонений от нормы.

В то же время неправильный выбор профессии может усугубить недостатки состояния здоровья, постепенно вести к его ухудшению (это может быть, например, обусловлено тем, что профес-сия предъявляет особые, повышенные требования к тем органам и системам, которые как раз у человека ослаблены).

Существует понятие медицинских противопоказаний к выбору профессий, видов работ, форм профессиональной подготовки. Противопоказания — это утверждения о том, какие занятия не рекомендуются или категорически недопустимы при тех или иных нарушениях состояния здоровья, заболеваниях.

Ниже для примера приведен предельно краткий фрагмент одного из объемистых сборников таких противопоказаний .

Мукомольно-элеваторная промышленность

(Далее следует список группы профессий из 18 пунктов с указанием пола молодежи, принимаемой на обучение каждой профессии, минимально допустимого возраста, срока необходимого обучения в годах; этот список мы здесь опускаем.)

Перечень медицинских противопоказаний Описание болезней Форма обучения Индивидуально-

бригадная подготовка на производстве Профессионально- технические училища Средние обще-образовательные школы с произ-водственным обучением Резко

выраженные

заболевания

придаточных

полостей

носа Противопоказано для всей группы, кроме вальце- реза, швеи Противопоказано для всей группы, кроме вальце- реза, наладчика Противопоказано для всей группы, кроме вальце- реза

Перечни медицинских противопоказаний могут составлять многие тома.

Они время от времени обновляются. Это область компетенции специалистов-врачей. От педагога требуется, чтобы он вовремя насторожился по поводу состояния здоровья ученика и побудил его проконсультироваться с врачом.

Далее обратим внимание на исследование Н. Д. Перченок, представляющее для нас здесь ценность, поскольку оно проведено с позиций идеи взаимодействия педагога и врача в работе по подготовке учащихся к выбору профессии .

Основные идеи этой работы отнюдь не устарели, и мы вос-производим их на схеме 2. Читать эту схему следует снизу вверх. Стрелками обозначены основные направления потоков информации, тех или иных влияний на ход профессионального самоопределения.

На основании опыта Н. Д. Перченок определила, в частности, содержание и формы работы врачей в школе по подготовке учащихся к выбору профессии. Автор справедливо полагает, что совместная работа педагогов и врачей позволяет своевременно предупреждать выбор школьниками профессий, противопоказанных им в связи с заболеваниями или психофизиологическими особенностями организма. Было установлено, что более 13 % подростков называли в качестве желаемых профессии, противопоказанные им

Схема 2. Обзор форм работы врача в деле подготовки учащихся к выбору профессии (по Н.Д.Перченок)

по состоянию здоровья (о чем сами они своевременно не подумали и о чем, следовательно, не знали). А реориентация (в данном случае — отказ от облюбованной профессии и выбор другой) — процесс сложный, психотравмирующий.

Более 30 % школьников, по данным этого автора, выбирали профессии, предъявляющие повышенные требования к тем или иным органам и системам организма, а это ставит вопрос об уг-лубленном медицинском обследовании школьников.

Организация в ряде школ в опытном порядке совместной ра-боты врачей и педагогов дала положительный результат. Он вы-разился, в частности, в том, что более 98 % учащихся после окончания школы выбрали профессии, соответствующие состоянию их здоровья, особенностям организма. Из числа тех ребят, с ко- торыми указанная работа проводилась, были отчислены медицинскими комиссиями при трудоустройстве и поступлении на учебу не более 1,5 %. В то же время среди тех, с кем такая работа не проводилась, отчисленных было более 7 %. А ведь каждое отчисление, заметьте, — это личная драма, ощущение себя неудачником, тягостные переживания со всеми следствиями этих обстоятельств.

<< | >>
Источник: Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,2004. — 304 с.. 2004

Еще по теме 2.3. Профессиональное самоопределение учащихся с позиции врача:

  1. Глава 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
  2. § 3. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение
  3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия»,2004. — 304 с., 2004
  4. 2.1. Некоторые общие положения
  5. 2.2. Профессиональное самоопределение учащихся с позиции педагога, родителя
  6. 2.3. Профессиональное самоопределение учащихся с позиции врача
  7. 2.4. Социологические, экономические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопределения
  8. 2.5. Общее представление о системе обеспечения профессионального самоопределения
  9. 2.6. О соотношении понятий «профессиональное самоопределение», «профориентация», «профконсультация»
  10. ГЛАВА 4ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ