6.6. Внимание

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте. Внимание помогает лучше осознать себя, свои мысли и переживания, так как его целью является улучшение деятельности всех познавательных процессов.

Правомерным представляется отождествление внимания с ясной, отчетливой областью сознания, о чем уже упоминалось ранее. Попадая в эту область, объекты нашей деятельности осознаются нами намного яснее, их изменения лучше замечаются и фиксируются, что помогает быстрее и точнее добиться нужного результата. Внимание не только переводит и удерживает объект в зоне ясного сознания, но и помогает отвлечься от ненужных в данный момент мыслей и представлений, отсеивая их и не допуская сосредоточения на посторонних (для данной деятельности) вещах.

Виды внимания

Выделяют три основных вида внимания — непроизвольное, произвольное и постпроизвольное. Непроизвольное вниманиевызыва- ется любым новым, ярким, интересным для человека объектом. Именно такие объекты запечатлеваются в памяти, часто всплывая независимо от нашего желания. Фиксация внимания на таких объектах также не зависит от нашей воли, а иногда даже противоречит стремлениям людей. Примером могут служить сосредоточение на неприятных, но громких звуках, от которых трудно отвлечься, направленность на эмоционально насыщенный разговор, содержание которого не доставляет удовольствия и т.д.

Произвольное внимание, напротив, вызывается только сознательным и целенаправленным усилием, которое помогает сосредоточиться на предметах, не вызывающих большого интереса, но необходимых для завершения деятельности. Такое внимание удерживает мысль на решении задачи или чтении неинтересной, но необходимой для экзамена книге.

Произвольное внимание может трансформироваться в постпроизвольное в том случае, когда возникает интерес к выполняемой деятельности и сохранение устойчивого внимания уже не требует постоянных волевых усилий.

Характеристики внимания

Основными характеристиками внимания являются его устойчивость, объем, концентрация, переключение и распределение. Устойчивость связана со способностью в течение длительного времени сохранять сосредоточение на одном и том же объекте. Монотонная деятельность (например, у конвейера), неинтересный разговор с постоянным собеседником, скучная задачка нарушают устойчивость, и только волевая регуляция способна ее вернуть. Малоинтересный фильм в отличие от книги, группа (а не один) собеседников, ведущих даже малозначительный разговор, могут в большей степени поддержать устойчивость внимания. Это связано с постоянным изменением ситуации, вызывающим ориентировку и переключение внимания с одного объекта на другой. Особенно важным фактором устойчивого внимания является заинтересованность человека в деятельности, удовольствие, получаемое им и от процесса ее выполнения, и от результата. Таким образом, можно сделать вывод о том, что устойчивое внимание связано всегда либо с интересом (вызываемым удовольствием, значимостью, новизной, яркостью объекта), либо с волевым усилием. На этом основании построены некоторые методы агитации и манипулирования поведением, например реклама, которая своей яркостью, новизной, движением должна вызвать непроизвольное внимание и удерживать информацию в памяти.

Объем внимания отражает количество объектов, которые человек может одновременно удержать в области ясного сознания. Как и объем кратковременной памяти, он составляет 7 ± 2 единицы (отдельные объекты или их объединения). Объем внимания обратно пропорционален чем выше сосредоточенность,

концентрация, тем меньше объем.

Переключение внимания подразумевает сознательное и осмысленное его перемещение с одного объекта на другой. Это свойство внимания включается при разговоре с группой людей, при выполнении нескольких дел, при возникновении неожиданной ситуации. Способность к быстрому переключению внимания связана с таким индивидуальным качеством, как пластичность, и необходима для многих профессий (летчика, шофера, оператора и т.д.) Распределение внимания связано с возможностью выполнять две (или более) деятельности одновременно, удерживая их в поле отчетливого сознания. Если при переключении человек отвлекается от одного объекта, обращая свое внимание на другой, то при распределении оба они остаются в зоне внимания, хотя его концентрация на разных объектах, естественно, различна. Например, преподаватель, читающий лекцию, должен удержи-вать внимание и на содержании излагаемого материала, и на том, как воспринимают его студенты, понятен ли он им. Актер на сцене должен распределять внимание между текстом своей роли, ее исполнением, репликами партнеров и т.д. Как и пере- ключение, распределение внимания связано с индивидуальными особенностями человека, его пластичностью, поэтому его уровень у разных людей отличается.

в о п р о с ы

Каковы основные когнитивные процессы?

В чем отличие процессов ощущения и восприятия у человека и животных?

В чем проявляется активность ощущения и восприятия?

Как была доказана целостность образа восприятия?

Какие существуют механизмы восприятия пространства и движения?

Какие существуют основания для классификации видов памяти?

В чем состоит предназначение оперативной и кратковременной памяти?

Какая информация передается в долговременную память?

Какие механизмы забывания были выделены в разных видах памяти?

При каких условиях продуктивность непроизвольного запоминания может быть выше, чем произвольного?

Каким образом происходит взаимодействие восприятия, памяти и мышления?

Чем обусловлен опосредованный и обобщенный характер мышления?

Чем различаются подходы к изучению мышления в психологии и формальной логике?

Какие генетические виды мышления были выделены?

Какие факторы влияют на переход от одного уровня развития мышления к другому?

В чем проявляются индивидуальные особенности мышления?

Что роднит интуитивное и дивергентное мышление?

Как развиваются операции мышления в онтогенезе?

Каким образом влияют эмоции на воображение?

В чем проявляется влияние опыта на процесс воображения?

Как взаимодействуют мышление и воображение в процессе решения задач?

Чем отличается задача от проблемной ситуации?

В чем заключаются основные функции речи?

Чем различаются понятия «речь» и «язык»?

Какие средства выразительности используются в письменной и устной речи?

В чем значение внутренней формы слова?

Как связаны мышление и речь?

В чем заключается роль внимания в процессе познания?

Какие факторы обусловливают устойчивость внимания?

Каковы основные характеристики внимания?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Память и ее значение для процесса формирования знания.

Творческое мышление, его особенности и условия его развития.

Роль различных когнитивных процессов в переработке информации.

Общая характеристика развития памяти и мышления в фило- и онтогенезе.

Образно-схематическое и словесно-логическое мышление — общее и различия.

Теоретическое и практическое мышление, их особенности и взаимосвязь с различными сторонами жизни людей.

Понятие о формах слова и их роль в продуцировании и восприятии информации.

Воображение и Творчество, условия их развития и индивидуальные особенности проявления.

Взаимосвязь мышления и речи в познавательной деятельности людей.

Понятие эгоцентризма и его проявления в мышлении и речи.

ЛИТЕРАТУРА

Аткинсон Р.

Избранное. М., 1997.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982-1983. Т. 2, 4.

Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1979.

Зинченхо П. И. Непроизвольное запоминание. М.; Воронеж, 1996.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

СолсоР.Л. Когнитивная психология. СПб., 1996.

Теплое Б.М. Избранные труды. М., 1985. Т. 1.