ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

Что поможет успешно выступить?

1. Во-первых, к устному выступлению необходимо тщательно подготовиться. Л это значит, что надо обязательно продумать содержание речи (о чем говорить, какие факты, примеры использовать, па какие источники ссылать- ( я, как и чем аргументировать, продумат ь выводы и обобщения).

Важно хорошо знать тему выступления, разбираться в существе вопроса, понимать цели и задачи выступления: чего от слушателей надо добиться, в чем убедить их, к каким подвести выводам, на чтет настроить, против чего пре-достеречь.

Во-вторых, личная убежденность оратора, докладчика в том, о чем on будет- говорить: надо отстаивать свое мнение, свою точку зрения, свой подход, учитывая, однако, и сложившееся общественное мнение.

Это вовсе не значит, что думать и говорить надо так, как думают и говорят все. Однако, если мнение выступающего расходится с мнением слушателей, говорить, убеждать придется уже иначе, не так, как в выступлении перед своими единомышленниками. Начинать в гаком случае желательно с того, что может объединить со слушателями, а уже потом выдвигать тезис, с которым не все будут согласны, очень основательно аргументируя его, ссылаясь на весомые для слушателей факты, авторитеты.

Вспомните слова А. С. Пушкина об одной из героинь своих сказок: «А как речь-то говорит, словно реченька журчит». Значит, нужно поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно,без скороговорок и постоянного жестикул нрован ия.

Выделите наиболее важные слова и словосочетания, обороты речи, продумайте, какие выразительные средства языка можно использовать в своем выступлении (сравнения, эпитеты, метафоры и т. д.).

Вся речь, особенно ее начало, должна быть построена гак, чтобы сразу заинтересовать слушателя развитием своей главной мысли, аргументацией, завладеть его вниманием, а но- юм все время держать его в эмоциональном напряжении, (делать своим единомышленником.

Чтобы слушатели поверили, «пошли» за вашими мыслями, старайтесь воздействовать не только логикой, рассуждениям и, но и своей волей, эмоциями, посредством интонации, выразительных пауз в нужном месте, логических \ дарений, в отдельных случаях — посредством жестов, ску-пых, но выразительных.

Чтобы не потерять нить выступления, имейте перед собой краткий его план, в котором должны быть: начало, первые фразы: основные положения, краткие тезисы и обо роты, с помощью которых вы будете переходить от одной мысли к другой; выводы, заключение.

Постарайтесь по этому плану предварительно продумать все свое выступление, а затем наедине или перед кем- либо из товарищей произнесите его вслух.

Так вы сможете понаблюдать за своей дикцией, тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности произношения отдельных слов.

Заранее прорепетировав свое выступление, вы наметите себе, в каких местах речи надо усилить голос, где сделать паузы, где потребуются жесты, вопросы к слушателям, как вы будете вести себя, если возникнет шум в зале или смех либо раздадутся реплики, вопросы. Во время выступления старайтесь смотреть на слушателей.

f f^ Итак, публичное выступление требует от оратора жи- L^J вости, эмоциональности, увлеченности тем, о чем говорит. и убежденности в том, что говорит, умения общаться с публикой.

438. Дайте свою оценку речи прокурора и речи известного и прошлом адвоката, защитника Ф. Н. ІІлевако. описанных в «Воспоминаниях» писателя В. В. Вересаева.

Старушка украла жестяной чайник, стоимостью дешевле пятидесяти копеек. Она... подлежала суду присяжных. По наряду ли, или так, по прихоти, защитником старушки выступил Плева ко. Прокурор решил заранее парализовать влияние защитительной речи Плевако и сам высказал все, что можно было (казать is защиту старушки: бедная старушка, горькая нужда, кража незначительная, подсудимая вызывает не негодование, а только жалость. Но собственность священна, все наше гражданское благоустройство держится на собственности; если мы позволим людям потрясать ее, то страна погибнет.

И од и я л с я Плевако. — Много бед, много испытаний пришлось претерпеть России за ее больше чем тысячелетнее существование. Печенеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Двунадесят языков обрушилось па нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь... Старушка украла старый чайник, ненок

і і ,40 копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от это- 1о она погибнет безвозвратно.

Речь Плевако оказалась решающей для присяжных заседателей. Они единодушно высказались за оправдание старушки.

Г, 1. Какой прием в речи Плевако оказался, по вашему мнению, Ibjf^j наиболее сильным? Как он сочетался с другими речевыми средствами?

'.'.

Отметьте в речи Плевако слова и обороты высокого, торжественного стиля. Какой оттенок придается им в данной речи? Чем подтверждается этот особый опенок? Какой стилистический оттенок вносят синтаксические структуры речи Плевако? Чем они диктовались?

.!. Как вы понимаете слово двунадесят? Разберите его по составу.

439. Большой популярностью пользовались устные выступления со сцепы И. Л. Андроникова -- о писателях, артистах, ученых. Многие из его устных выступлений записаны и опубликованы. Проанализируйте данный ниже отрывок из устного рассказа Андроникова об академике Л. В. Щербе: как композиционно строится рассказ, какие используются факті,к

«КУДМАТАЯ БОКРА»

...Однажды мой приятель и однокурсник Дима Обломи- евский спросил:

Ты в семинаре профессора ТЦербы пе был? Это — выдающийся лингвист, ведет очень интересные занятия на те-му «Лингвистическое толкование стихотворений Пушкина».

Я сказал:

Это для нас не обязательно...

Не обязательно, но очень интересно. Приходи. Это в фонетическом кабинете. В среду, с девяти до часа.

Я пришел одновременно с Обломиевским. Сели за длинный стол. Через минуту появился профессор Лев Владимирович Щерба — позже он стад академиком,— высокий, статный, немолодой, с редкой просвечивающей бородкой и жидкими усиками, в пенсне, на которое поминутно спадала прядь волос, отменно воспитанный, поздоровался с нами, как с серьезными людьми, сел супротив нас за стол и ломающимся, каким-то юношеским голосом сказал:

Ну вот. На чем мы там остановились в прошлый раз? '...) Мы разбирали первую строчку... «Медного всадника» Пушкина... «На берегу пустынных волн стоял он, дум великих поли...» Но пока мы еще не выяснили, кто :>то стоит, полный великих дум?

Петр,— несмело предложил Обломиевский.

Тут не сказано...

Я сказал:

Дальше сказано.

Нет, не сказано. Сказано просто: «И думал он». Опять «он»... «И вдаль глядел» и «думал он».

О б л о м и е в с к и й с к а з а л:

Может быть, «он» — это Медный всадник.

Нет,— возразил Щерба,— Медного всадника тогда еще не было.

Кроме того, он не стоит, а скачет... И там не он, а они: всадник и конь. Я не могу сказать, кто это — Он,— если мы не учтем модальности суждения, обусловленного различием между логическим определением и образным выражением — поэтическим тропом, передающим не полную, а только вероятную связь между понятиями. Если обратимся к трудам Александра Афанасьевича, мы найдем там примеры сходных несоответствий...

Мы не знали, что такое модальность, впервые слышали про Александра Афанасьевича, потому что не знали, что так звали знаменитого ученого — Потебню.

В час дня Щерба встал, поклонился, спросил, придем ли мы в следующую среду. Мы сказали, что будем. (...)

В среду я пришел один — Обломиевского не было. Тут понял я, почему он настойчиво уговаривал меня посетить семинар Щербы.

Щерба пришел, поздоровался, сел за стол, ничего про Обломиевского не спросил.

Ну вот. На чем мы там остановились в прошлый раз? Па первой строчке «Медного всадника»... «На берегу пус-тынных волн...» Я не знаю, что такое пустынные волны? Может быть, вы попробуете объяснить это...

Пустынные,-- сказал я, это в смысле пустые, подобные пустыне, где ничего пет...

Это не так! [3 пустыне есть песок, дюны, в пустыне пальмы растут, качается караван верблюдов, кто-то ловит копье на скаку, как сказано у этого... Лермонтова. В пустыне — есть артезианские колодцы, есть львы, в пустыне добывают нефть.-- Здесь мы снова встречаемся с особенностями эмфатической речи, с отличием образных поэтических выражений от точных значений слова. И хотя мы-то с вами хорошо знаем, что в пустыне много чего есть, мы воспринимаем слово «пустынный» в его переносном значении. Пустынный — где ничего нет. Это иносказание. Так же, как «полный великих дум». (...)

Вообще у Щербы среди студентов была репутация чудака, и я не имел представления в ту пору, что занимаюсь с великим ученым, одним из основоположников современной структурной лингвистики, создавшим в ту пору учение о «грамматической связанности», или «грамматической от-меченности», о смыслах, которые мы улавливаем по конструкции фразы даже в тех случаях, когда подставляем слова, лишенные смысла.

Так при мне он придумал и велел мне написать на доске фразу «Кудматая бокра штеко булданула тукастенького бокрёночка» — абсолютно понятную русскую фразу, несмотря на то что этих слов нет ни в русском, и ни з каком другом языке. Потом «бокру» заменила «глокая ку- здра», но при мне была бокра!.. (...) Я мало-помалу так увлекся этими занятиями, что жил не от воскресенья до воскресенья, а от среды до среды и посещал семинар в продолжение целых трех лет до окончания университета.

f | ^ Справка. Модальность, модальное значение -¦ выражение ^JI^J языковыми средствами отношения говорящего к тому, что он говорит, отношения сообщаемого к действительности, т. е. выражение реальности или нереальности сообщаемого, желательности или нежелательности его, возможности или невозможности и т. д. Средствами выражения модальности служат формы наклонения, некоторые вводные слова (конечно, видимо) и предложения, частицы (вроде, разве что), междометия, интонация, порядок слов.

Эмфатическая речь - речі,, отличающаяся особой змоциональ- 11 о й в ыраз ител ыюстью.

Структурная лингвистика — направление в языкознании, стремящееся главным образом к раскрытию структуры языка, отношений между его единицами (звуками, морфемами, словами, предложениями), к строгому формальному описанию языка как знаковой системы.

Грамматическая связанность — синтаксические связи, грамматические формы, участвующие в строении предложения.

Грамматическая отмеченность — правильность словосочетаний, предложений.

ff^j-^l С Какие синтаксические конструкции преобладают в атом ^j-J тексте?

2. Какие языковые средства использовал автор при рассказе о Щербе? Выпишите словосочетания, участвующие в создании образа академика Щербы.

3. Подготовьте устное выступление-доклад об известном лингвисте академике Л. В. Щербе.

440. Прочитайте рассказ И. Андроникова. Попытайтесь выбрать из него и передать в свободном пересказе следующие смысловые части:

этапы овладения мастерством рассказчика;

как Андроников работал над собой, над совершенствованием своего мастерства;

о природном даре Андроникова (в чем и как он проявлялся, какие факты убеждают в этом).

Определите тни и стиль речи.

ИСТОРИЯ ЭТОГО РАССКАЗА

Это первая попытка перевести в буквы рассказ, который долгие годы существует только в устной моей передаче и входит в число самых для меня важных «устных рассказов».

Но...

Бумага способна закрепить текст. И бессильна передать самый «спектакль», игру — тембр голоса, манеру произношения, «поведения лица», жесты, «мизансцены», а главное, интонации. И тем самым интонационный подтекст.

Что касается обеда, о котором рассказ, то тут соединились впечатления от многих встреч с Алексеем Николаевичем Толстым и от единственной с Василием Ивановичем Качаловым (потом-то, когда я уже исполнял этот рассказ публично, я не раз видел В. И. Качалова). Но в ту, раннюю пору недостаточность впечатлений восполняла намять о спектаклях с Качаловым, которые я видел по два и даже но три раза.

Надо ли говорить, что рассказу предшествовало множество интонационных «эскизов», долгие, почти непроизвольные поиски интонаций,тембров, психологических наблюдений, вхождение в образ, за которыми можно было бы угадать «строение характера». Словом, стремление уловить то, что все слышат, по не осознают, не выделяют из потока впечатлений...

Я думаю, что «Обед в честь Качалова», как и другие мои рассказы, надо бы называть портретами, ибо в них воспроизводятся не моментальные состояния, а собирательное представление о человеке, в данном случае о двух замечательных людях русской культуры.

Алексея Николаевича Толстого я знал в продолжение двадцати лет, в различные периоды его жизни и в самых различных обстоятельствах — в Ленинграде, в Детском Селе, в Москве, на подмосковной даче в Барвихе, в Ярославле, в Ташкенте. В гостях у общих друзей. И у него дома. За рабочим столом. И за трапезой... Я восхищался им как пи сателем, любовался его натурой — сочной, феноменально та лантливой, самобытной, компанейской, раскованной, «само

игральной». Да разве я один? Все, кто его знавал, приходили от него в изумление. Что ж говорить обо мне! Я старался впитать в себя его речь, каждую фразу, и характер фразы, и смех, напоминавший одобрительное рычание, чуть носовой, «влажный» тембр его голоса и несколько растянутое, очень отчетливое произношение, которое сменялось чуть стилизованной скороговорочкой, ставшей его на-турой. Увлекала беседа, полная шуток, баловства, а то вдруг важная, серьезная речь —- неторопливая, обдуманная здесь же, в вашем присутствии, и выраженная точным, отобранным словом.

Вскоре в кругу друзей, а потом и перед широким кругом знакомых я начал воспроизводить с преувеличением характер его речи, суждения, шутки, и творенное им, и не гово- ренное им никогда, но в его духе. А потом мог в его образе, его голосом, в его манере импровизировать с ходу, без затруднений, потому что в эти минуты я больше был им и гораздо меньше собой.

Это называли имитацией. Но имитация требует сопостав-ления, требует от того, кому ты рассказываешь, знакомства с «оригиналом». Между тем па эти рассказывания почти одинаково реагировали те, кто Толстого знал, и те, кто никогда не встречал его. Я понимал, что это — не имитация. Однако не возражал. Говорили: пародия. Но пародия должна вызывать эффект комический. Между тем когда «Качалов» читал у меня эпизод из «Воскресения», слушатели ста-новились серьезными. Никто не смеялся. Это потом уже смеялись, когда опять шли шутливые эпизоды.

Точно сказать, в каком году был прием в честь Качалова, не могу. Думаю, что в 1928 или в 1929 году. Но знаю, что в рассказе много анахронизмов. Я не устраняю их: в данном случае меня интересует не событие, а характеры. И тут складываются впечатления разновременные. Тем более что возник рассказ не сразу, а через несколько лет.

В 1938 году, когда я был еще ленинградцем, я почти ежедневно бывал у замечательного литературоведа, моего учителя Бориса Михайловича Эйхенбаума, помогал ему составлять комментарии к сочинениям Лермонтова. Он жил па канале Грибоедова, 9, где обитали в то время чуть ли не все известные Ленинграде кие литераторы.

Как-то зашли к нему соседи — Евгений Львович Шварц с женой Екатериной Ивановной, Зоя Александровна Никитина с Михаилом Эммануиловичем Казакевичем, и был еще. если не ошибаюсь, театровед и критик Сергей Львович Цимбал. По просьбе «публики» я показал Толстого и Маршака.

От Алексея Толстого перешли к Льву Толстому, заговорили о спектакле «Воскресение» во МХАТе, о том, как исполняет роль «От автора» Василий Иванович Качалов. Я стал показывать, как Качалов читает, и упомянул про обед у Толстого. Шварц потребовал, чтобы я показал все по порядку и в лицах. (Он часто заставлял меня вводить в оборот новые, еще не опробованные сюжеты.) Тут он сказал:

Сейчас же расскажи, как он приехал, как встретил его Толстой...

Я удивился:

У меня такого рассказа нет.

Нет, так будет.

Я даже не знаю, с чего начать.

А ты начни, и начнется.

Сперва они разговаривали в передней...

-- Так иди в переднюю и начинай.

Я вышел и голосом Толстого позвал:

—- Туся, Вася Качалов приехал!..

И рассказал все без запинки — примерно то, что вы уже знаете. Закончил цокотом лошадиных подков, изобразив это цоканье языком. С детства я цокал, изображая бег лошади, но не знал, к чему применить эти звуки. Наконец применение нашлось.

Когда я умолк, Шварц с хохотом стал при мне разбирать и пересказывать эту историю.

С тех пор я исполнял эту историю постоянно. В клубах интеллигенции. В гостях. В концертах. В войсках Калининского фронта. На Южном фронте. В партизанском отряде на Смоленской земле. Как и в других моих устных рассказах, текст каждый раз изменялся, применительно к аудитории, к ее представлениям. И каждый раз словесное наполнение и степень сходства диктовались чувством такта тго отношению к теме, к аудитории и, естественно, к изображаемым мною лицам. Но, несмотря на порою лихие трансформации текста, сложившаяся конструкция оставалась. И многие части текста сохраняются до сих пор.

Вначале я исполнял этот рассказ в редакциях, в кулуарах Ленинградской Публичной библиотеки, в Пушкинском Доме, в гостях. В Москве начал исполнять на своих вечерах. Наконец и Толстой увидел себя. И себя — Качалов. Потом вместе с Алексеем Николаевичем Толстым я приехал к Алексею Максимовичу Горькому. И так случилось, что Горький попросил повторить этот' рассказ еще и еще раз для вновь прибывавших к нему гостей. А через две недели мне снова посчастливилось в четвертый раз исполнит], его перед Горь-

ким. И Толстой ободрял меня своим доброжелательным смехом. Горький же не только одобрил рассказы, но заметил при ммм импровизационные различия в тексте. Потом я не раз исполнял эту историю в доме Алексея Николаевича Толстого для гостей. Потом...

Потом это превратилось в воспоминание.

С ходом времени смешное улавливается все меньше. Да и сам рассказ стал строже — по исполнению. В 1946 году л записал его на магнитную лепту. Затем отрывок из пето вошел в телевизионный фильм. И вот, наконец, первая попытка положить этот текст на бумагу. Судить о том, что из этого получилось,— не мне.

f, 1. Проанализируйте синтаксис рассказа Андроникова: какие It^jl предложения в нем преобладают, как они оформляются интонационно, как это связано со знаками препинания? Обратите внимание на виды придаточных предложений и па предложения с однородными членами, на использование причастных и деепричастных оборотов. Какова их роль в этом тексте?

2. Проанализируйте лексику рассказа: слова каких частей речи преобладают в нем, какие используются прилагательные, глаголы? "5. Проследите, как авто]) создает образ, портретную характеристику, т. На основании своих наблюдений назовите характерные особенности этого стиля речи.

Л. Выпишите и сгруппируйте но избранному вами принципу встретившиеся в тексте имена собственные, группы эти озаглавьте (сначала записывайте родовое понятие, йотом, после двоеточия, имена собственные — видовые понятия).

(і. Выпишите слова, написание которых у вас вызывает затруднения.

В устном выступлении очень важны начало речи, убедителыюсть аргументации основной мысли. Огромное значение приобретает это в тех случаях, когда решается судьба человека, например при защите и обвинении в су- і дебном процессе.

441*. Попытайтесь импровизировать, т. е. составлять устный рассказ без предварительной подготовки: а) на фантастическую иди сказочную тему (с описанием внешности действующих лиц): б) воспроизводя хорошо знакомые вам бытовые сцены, сцены из школьной жизни; в) по сюжетам теле- и кинофильмов, спектаклей, художественных произведений. Старайтесь войти в роль изображаемого персонажа, запомнить ход. событий и вместе с тем постоянно варьировать словесное оформление, смысловые оттенки реплик, обрисовку характерных детален.

Прислушайтесь внимательно к устной речи учителя, объяснения которого вам особенно правятся, к выступлениям общест венных деятелей по телевидению или радио; вспомните особенное ти речи людей, с которыми вам приятно общаться. Как вы считаете, в чем секрет их воздействия на слушателей: в правильности речи, ее содержательности, в эмоциональности, в голосе, в манере общения?

Напишите об этом короткое сочинение-рассуждение, учитывая все законы построения этого типа речи. Возможно, вам придется это сочинение передать в форме устного выступления. Воспользуйтесь рекомендациями — как строить устное выступление.

Что вам чаше всего вспоминается, когда вы надолго отлучаетесь из своего дома? Расскажите о деталях, кот орые особенно ярко вспоминаются. Расскажите так, чтобы слушатели (или читатели) вам поверили, вместе с вами почувствовали красоту и значимості) того, что волнует вашу душу, хотя оно, может быть, совсем обычное, простое, неприметное для постороннего глаза (дерево, ручеек, заветная дорожка, переулок, любимое занятие дома, знакомые, родные лица). Озаглавьте очерк так, чтобы название и его содержание отражали основную мысль.

Как вы расцениваете выраженные в данном ниже тексте мысли о добре и глупости? Подготовьте устное выступление о своем понимании взаимосвязи и соотношения этих двух свойств человеческой души, их восприятии разными людьми.

Добро не может быть глупо. Добрый поступок никогда не глуп, ибо он бескорыстен и не преследует цели выгоды и «умного результата». Назвать добрый поступок «глупым» можно только тогда, когда он явно не мог достигнуть цели или был «лжедобрым», ошибочно добрым, то есть не добрым. Повторяю, истинно добрый поступок не может быть глуп, он вне оценок с точки зрения ума или не ума. Тем добро и хорошо.

(Д. Л и х а ч е в.)

Ц^т^ I. Назовите основные признаки текста. К какому типу речи

и стилю он относится? По каким признакам вы это оггреде

лили?

2. Выпишите синонимичные слова и обороты. Найдите антонимы в тексте. Какую роль они здесь выполняют?

Известно, что в XVIII веке ди вил всех своими «устны- ми рассказами» Денис Иванович Фонвизин. Автор «Недоросля» смешно и похоже изображал Сумарокова. И, как пишет в биографии Фонвизина П. А. Вяземский, «забавляя вельможу (Потемкина), передражнивал он пред ним

своего начальника и покровителя», ибо •• имел дар передраж- иивания, представлял в лицах и начальника своего — шутка невинная!».

В России XIX века чудесными рассказчиками слыли Тургенев, Григорович, Писемский. Но все же это были писатели, главный мед сносившие в литературный улей. Уст-ный рассказ был для них гимнастикой воображения и наблюдательности, пробой, этюдом и, если закреплялся на бумаге, в ту же минуту прекращал существовать как звучащее слово.

Жапр устного рассказа с точной мерой импровизации и сюжета бережней хранили ТІ культивировали, пожалуй, актеры старого Малого театра. Это не были монологи, сцены, какие исполнялись ими с подмостков. Устный рассказ, рассказ «из жизни» — бытовой, автобиографический или пародийный, возникал в минуту отдыха, за кулисами, на вечеринке, в гостях. Поразительным рассказчиком в московских гостиных слыл Михайло Семенович [Цепким. Пров Садов-ский с мрачной серьезностью, но так, что вокруг все «животики надрывали», воспроизводил монолог замоскворецкого купца о Наполеондере Боногіарте и «республике Франс»: как Наполеондер хотел под ноготок вето Европию забрать, а оказался на острове святой Алёны, где пи неба, ни земли, ни воды,— одна зыбь поднебесная и часовой ходит...

Но пугце всего прославился в этом жанре Иван Федорович Горбунов, автор записанных потом сценок «Травиата», «Воздухоплаватель», «У пушки», создатель легендарного образа отставного генерала Дитяти на, имевшего по всякому поводу жизни и политики свое чрезвычайное мнение и высказывавшего его с величавым апломбом под дружный смех присутствующих.

Знаете ли вы лично хорошего рассказчика? Попробуйте передать письменно один из его рассказов, сохраняя стнль и образные выражения речи.

Спишите. Прокомментируйте каждую пословицу. Расскажите о содержащихся в них орфографических и пунктуационных трудностях, предварительно сгруппировав их.

1. Начал с кувшина - кончил о бочке. 2. В огороде бузина, а в Киеве дядька. 3. Много слов — много оговорок. 4. Сердечное слово до сердца доходит. 5. Слова жемчуг, но когда их много — они теряют цену. 6. Слово серебро, молчание — золото. 7. Слово не воробей: вы, кліп не поймаешь. 8. Слово молвит — соловей поет.

<< | >>
Источник: Власенков А. И.. Русский язык : грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10—11 кл. общеобразоват. учреждении / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова,— 14-е изд. - М. : Просвещение,2008.- 383 с.. 2008

Еще по теме Что поможет успешно выступить?:

  1. Что поможет успешно выступить?
  2. Краткий обзор ситуации в мире
  3. Сила желания
  4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  5. Глава 12Наркотики в Британии
  6. ИЗМЕНЕННАЯ СИТУАЦИЯ
  7. Аллергия
  8. Глава 4. Коррекция характера в периоде ранней взрослости.
  9. ДИЛЕММЫ ПРИ ПОДХОДЕ "ВЫИГРАТЬ/ВЫИГРАТЬ"
  10. Лечение
  11. 8. ГИПНОТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ЭРИКСОНА, 1964 (1993)
  12. МЕДИЦИНСКАЯ ЭТИКА И ДЕОНТОЛОГИЯ ПЕДИАТРА
  13. ЛОВУШКИ КОНТРПЕРЕНОСА
  14. Глава 16. Правительство – слуга народа?
  15. Глава 5. Как помочь младшему школьнику овладеть своим поведением
  16. Сон и сновидения