СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Что изучает синтаксис?

Назовите основные виды словосочетаний. Приведите примеры.

В чем отличие простого предложения от сложного?

Что такое грамматическая основа предложения? Чем она отличается от словосочетания?

Назовите основные способы выражения подлежащего.

Какие виды сказуемых вам известны?

Расскажите о способах выражения сказуемого.

Сформулируйте основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Назовите второстепенные члены предложения. Какими частями речи они могут быть выражены?

Назовите группы односоставных предложений. Приведите примеры.

Что такое неполное предложение?

Расскажите о знаках препинания при однородных членах предложения.

Назовите слова, грамматически не связанные с членами предложения. Расскажите о знаках препинания при них.

Что вы знаете об обособленных членах предложения?

В чем отличие прямой речи от косвенной? Расскажите об особенностях постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и косвенной.

Расскажите о знаках препинания при цитировании.

Назовите основные виды сложных предложений. Приведите примеры.

Какие виды связи между частями сложного предложения вы знаете?

Вспомните основные виды придаточных предложений.

Как знаки препинания в бессоюзном сложном предложении зависят от смысловых отношений между его частями?

207*. Составьте предложения из рассыпанных слов. Если составите правильно, то прочитаете строки из стихотворений А. Пушкина. С. Есенина, а также пословицы.

Выделите грамматическую основу предложений.

Выделите все словосочетания, охарактеризуйте их по главному слову (именное, глагольное, наречное), способу связи (согласование, управление, примыкание) и грамматическому значению (указание на предмет и его признак; на действие и предмет, на который оно переходит; па действие и его признак).

Прочитайте текст.

(...) Россия не только государство... Ома — сверхгосударство, океан, стихия, которая еще не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. Не засверкала еще в отточенных и ограненных понятиях в своем своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. Она вся еще в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

Россия -- это океан земель, размахнувшийся па целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами; Россия — меховая щетина бесконечных лесов, ковры лугов, ветреных и цветущих.

Россия — это бесконечные снега, над которыми ноют мертвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными веснами выходят темные фиалки, синие подснежники. (...)

Россия — страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые... таятся в ее глухих недрах.

Россия есть страна византийских куполов, звона и синего ладана, которые несутся из великой и угасшей наследницы Рима — Византии, второго Рима. И придают России неслыханную красоту, запечатленную в русском искусстве. (...)

(Т1. Рерих.)

l^-j-^l 1. Разберите словосочетания в предложениях четвертого абзаца, I; ' Jj пользуясь схемой, помещенной на втором форзаце учебника.

2. Разберите по членам четвертое предложение первого абзаца. 3. Каким членом предложения является союзное слово который (во всех случаях)?

Составьте словосочетания:

а) по схеме «прилагательное + существительное»:

Мощь, сила (военный, механический, мускульный, нравственный, огневой, умственный, физический); беда, горе, несчастье (детский, женский, материнский, непоправимый):

б) отвечая на вопрос:

Призвание (к чему), жажда (чего), сознание (чего), готовый (к чему), вера (в кого, во что), уверенность (в ком, в чем), прав (в чем), рад (кому, чему), протестовать (против чего), возмущаться (чем), благодаря (чему);

223. в) с зависимыми существительными в разных падежах и с разными предлогами (4—5 вариантов), используя is качестве главного слова данные глаголы:

Остаться (без чего, в чем, на чем, под чем, при чем, у чего).

г) подбирая подходящие по смыслу существительные и употребляя их в падежах, соответствующих указанным в скобках вопросам:

Не пройдет даром (кому, для кого). Страдает (чем, от чего, по ком, по кому, по чему, за кого, за что, из-за кого-че- го, от кого-чего). Уподобился (кому-чему, в чем). Уступил (кому, что, в чем). Ходатайствует (о ком, о чем, за кого-что);

д) используя следующие слова в качестве главных (но два с каждым словом):

Задуматься (над чем, о чем). Закон (чего, о ком, о чем). Интервью (кому, с кем). Иммунитет (к чему, против чего). Карикатура (чего, на кого-что). Лекция (о чем, по чему). Не-вмешательство (во что, кого). Недоверие (к кому-чему, кому-чему). Необходимость (чего, в ком-чем). Идея (чего, о чем). Льгота (кому, для кого).

Составьте по 10—15 словосочетаний с данными глаголами в роли главного слова, ориентируясь на публицистический стиль речи.

Поставить, бояг гься, вести, взять, вызвать.

Составьте словосочетания на основе данных слов в роли главных.

Мастер (чего и на что). Необходимость (чего и в ком). Непримиримость (к кому-чему). Несогласие (в чем и с кем- чем). Несоответствие (чего, чему, с чем, между чем). Неуверенность (в чем). Обида (на кого-что). Объявление (чего и о чем). Объяснение (чего и чему). Ответственность (чего, за что, перед кем). Отказ (в чем и от чего). Отметка (за что и по чему).

212*. С каждым из данных слов составьте 3—5 сложных словосочетаний (из трех и более знаменательных слов), выбирая из списка разные по значению глаголы (глагол — в роли главного слова), самостоятельно подбирая нужные существительные с предлогами и без них, употребляя их в форме, подсказанной вопросами. Анто- нимичные словосочетания запишите парами, разделяя знаком тире.

Инт..рес (к кому-чему, у кого). Интересы (кого где, чего где). Мнен..е (у кого какое, кого о ком, кого о чем, по по-воду чего, по чему). Надежда (кому, на кого, на что, кого на что, в ком).

Глаголы: внушать, возбуждать, вызывать, выр..жать, высказывать, д..вать, игнорировать, изменять, мешать, обмануть, оправдать, оставить, питать, подкрепить, потерять, придерж.

Составьте словосочетания со следующими словами в качестве главных. Объясните правописание гласных в корнях слов.

Непригодный (для чего, к чему). Непримиримый (к кому-чему). Неприхотливый (в чем). Непричастный (к чему). Неприятный (кому, для кого). Непростительный (для кого- чего). Несведущий (в чем). Неспособный (к чему, на что). Неуловимый (для кого-чего). Нужный (кому, для кого-чего, на что). Обидный (кому, для кого).

Составьте словосочетания с данными словами в качестве главных. Объясните слитное и раздельное написание не.

Важно (кому, для кого). Недалек (от чего). Незабываемый (для кого). Незнакомый (с чем, кому-чему). Неистощимый (в чем, на что). Ненавистный (кому-чему, для кого-чего). Ненужный (кому, для кого-чего). Неопытный (в чем). Неповинный (в чем). Непонятный (кому, для кого). Непохожий (на кого, иа что). Непреклонный (в чем). Непривычный (для кого, для чего).

Составьте словосочетания, подсказанные вопросами.

Благодарный (кому). Благодаря (кому, чему). Близкий (кому, чему, к кому, к чему). Вблизи (чего, от чего). Взаимодействие (кого, чего, между кем, между чем, кого с кем, чего с чем). Взаимосвязь (чего, между чем). Вкладывать (что-либо куда, ч то-либо во что, что-либо где).

216*. Запишите по два существительных в нужном падеже с данными иредлогами.

За счет. Ввиду. Вследствие. Вблизи. В — за (указание времени). В — на (указание местонахождения). В — по (указание пространства и времени). В — при (указание обстоятельств). Из-за — от (при обозначении обстоятельств).

217*. Составьте словосочетания.

Обязан (кому чем, чему чем). Очевиден (для кого). Рад (кому, чему, за кого). Равноправны (кто с кем). Т..жело (кому, для кого). Уд..влен (чем). Узок (кому, для кого). Хоро-ши (кому, чем, по чему). С целью (чего). В целях (чего). Ясность (чего, в чем).

218*. Составьте сложные словосочетания по схеме «глагол + существительное + существительное».

Внимание (на ком, на чем, к кому, к чему, на кого, на что). Воля (кого, к чему). Впечатление (от кого, от чего, какое, о ком, о чем, с кем, чем, на кого).

219. Напишите сочинение на свободную тему (желательно общественно-политическую), используя словосочетания из выполненных вами упражнений.

220*. Существует ли зависимость между смыслом высказывания, интонацией и пунктуацией? Приводит ли к ошибкам в речевом общении нарушение этой связи? Аргументируйте свой ответ примером.

Прочитайте задание, которое дает С. И. Львова в книге «Язык в речевом общении», и ответьте на вопросы.

В трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери» есть такие слова: «Мне не смешно, когда маляр негодный мне пачкает Мадонну Рафаэля». Они принадлежат Сальери. Многое в понимании этой фразы и даже в понимании характера героя зависит от того, на каких словах сделать логическое ударение. Определите, какое слово следует выделить, чтобы: 1) подчеркнуть презрение Сальери к бездарным художникам; 2) передать его восторг перед гением Рафаэля; 3) показать презрительный эгоизм Сальери; 4) передать преклонение перед образом Мадонны в полотнах Рафаэля. Сделайте вывод.

221*. Раскройте двоякий смысл следующих предложений.

1. У нас с братом беда. 2. Велели ему помочь. 3. Кабинет истории Московского университета.

222. Прочитайте пословицы, следите за правильностью интона-ции. Спишите их, обозначая логическое ударение, повышение, понижение голоса, паузы. Назовите общую тему, объединяющую пословицы.

1. Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать. 2. Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать. 3. Не учась и лаптя не сплетешь. 4. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Понаблюдайте за речью окружающих вас людей, ваших знакомых и известных актеров, дикторов, политических деятелей. Сделайте вывод: чью речь можно назвать интонационно-выразитель- иой? Почему?

Подготовьтесь к письму под диктовку.

_Между_тем _ вместе5 с, аеиером- і^ивЬіі^щС-і» гроза./ Уже? с полудня пар и. i.".f.ir'"f в^отд ал єн и и все дюгрсжа~т.^алх)^ноГвот широкая туча/далеко л..жавшая свиндТГвбй"пеленой на самой черте неб..склона1;стала расти и показываться из(за) вершин дерев.. евЦфственнее начал вздрагивать душный воздух все сильнее и сильнее потрясаемый приближавшимся громом ветер ПОДНЯЛСЯ/ прошумел порывисто в листья^ замолк^, опять зашумел продолжительно загудел угрюмый сумрак побежал над землею, быстро сгоняя последн&фтблеск зари } сплошные облШса кат^бы) сорвавшись, поплыли вдруг понлслись по небу, дождик закапал, молпАя вспыхнула красным огнем, и гром грянул тяжк^ и сердито.

(И. Т у р г е н е в.)

Произведите интонационный анализ текста. Проследите, как взаимосвязаны интонация и пунктуация. Обозначьте логическое ударение, укажите паузы там, где вы должны поставить точку с запятой, а также между однородными членами; обозначьте в предложении понижение и повышение голоса, интонацию обособ-ления.

В основу правил русской пунктуации положены три принципа: смысловой (логический), грамматический (синтаксический), интонационный.

Знаки препинания выполняют функции завершения предложения, отделения его частей и выделения. Запятая и гире многофункциональны. Есть знаки одиночные и парные.

Па основе приведенных сведений и данных ниже отрывков тіз киш и С. И. Абакумова «Методика пунктуации» подготовьте сообщение о русской пунктуации: наметьте план и придерживайтесь его; подберите слова, с помощью которых вы свяжете каждую очередную часть предложения с предыдущей; заранее выпишите слова и словосочетания, которые необходимо использовать в сообщении; подумайте, как их употребить в предложении; подберите свои примеры для иллюстрации основных положений.

Гj 1 Основное назначение пунктуации заключается в том, ^iJ чтобы указывать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме. Знаки препинания, таким образом, показывают, как надо при письме и при чтении написанного расчленять речь на ее составные части, чтобы каждая часть была осмысленной, являлась бы носительницей определенного значения. (...)

...Употребление большинства знаков препинания в рус с ком письме регулируется по преимуществу именно грамма тпческими (синтаксическими) правилами. Особенно у то относится к запятой. Употребление запятой при однородных членах предложения, в сложном предложении, для выделения приложений, обособленных причастий и деепричастий и т. д. обычно определяется именно синтаксической структурой предложения. Частично на грам м ати ч ее ко й основе строятся также правила употребления точки с занятой, двоеточия, особенно в сложноподчиненных предложениях, тире при составном сказуемом с опущенной связкой. Однако во всех этих и подобных случаях в основе правил все же лежит смысл высказывания. Выполняя грам мат и чес кое расчленение текста, знак препинания тем самым организует его смысловое расчленение.

"Ч О чем в этих отрывках С. И. Абакумов умалчивает и что он считает самым главным регулятором при постановке .«и ков препинания?

Назовите функции каждого из десяти знаков иреншмния русской пунктуации.

Прочитайте внимательно текст. Расставьте недостающие знаки препинания. Выпишите слова с трудными для вас орфограммами, объясните их.

Счастливая счас?ливая (не)возвр..тимая пора детства! Как (не)любить (н..)леле..ть воспоминаний о ней? Воен..минання эти осв..жают возвышают мою душу и служат для меня источи..ком лучших наслаждений.

Набегавшись (до)сыта сидишь бывало за чайным с годом, на своем высоком креслиц..; уже поздно давно выпит спою чашку молока с сахаром сон смыкает глаза но (ие)тро- га.лтться с места сидишь и слуша.лпь. Н как (п..)слуш.. гьv Маман говорит с кем(нибудь) и звуки голоса ее гак сладки так приветливы. Одни звуки эти так много говорят моему сердцу! Огумане(п, нн)ыми дремотой глазами я прист..льно смотрю па ее лицо и вдруг она сделалась вся маленькая - лицо ее (н..)болыпе пуговки; но оно мне все так(же) ясно

видно: вижу как она взгл..нула на меня и как улыбнулась. Мне нравит?ся вид..ть ее такой крошечн..й. Я приіцур..ваю глаза еще болыи.. и она делается (н..)больше тех мальчиков которые бывают в зр..чках; но я пошел..лился — и очарование разрушалось; я суж..ваю глаза пов..рач..ваюсь всячески стараюсь возобновить его но напрасн.. .

Я встаю (с)ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло.

Ты опять заснешь Никол..нька говорит мне маман Ты бы лучш.. ш..л наверх.

Я (н..)хочу спать мамаша -- ответ..шь ей и (не)ясные но ела..кие грезы наполняют во?бражение здоровый детский сон смыкает веки и через минуту забуд..ш?ся и спишь до тех пор пока (н..)разбудят. Чу?ствуешь бывал., впросонках что чья(то) нежная рука трога..т тебя; по одному прикосновению узнаешь ее и еще (во)снс (н..)вольно схват.лпь эту руку и крепко крепко пр..жмешь ее к губам.

(Л. Т о л с т о й.)

1. Из предложений первого абзаца выпишите словосочетания, укажите главное и зависимое слова, охарактеризуйте их по способу связи.

Из первых четырех и последнего предложений выпишите грам-матические основы. Определите типы простых предложений, в том числе в составе сложных.

Определите принцип постановки каждого из знаков препинания и его фупмнно.

Подготовь, і ось писать текст тюд диктовку.

Подберите и запишите по две пословицы или поговорки в форме односоставных неонределенно-л ичных предложений со сказуемым. выраженным глаголами: во 2-м лице единственного числа; 2-м .піці' множес гвешино числа; 3-м лице множественного числа.

(.'оставьте диалог, в котором были бы уместно использованы неполные предложении (с пропуском подлежащего; с пропуском сказуемого; второстепенных членов; с пропуском нескольких членов одновременно).

Спишите текст, объясните пропу;ценные орфограммы и пунктограммы (знаки препинания).

Прошло более двух лет. Кто(бы) узнал нашего провинциала в этом молодом человек., с изящ?ными манерами, В ЩоГОЛЬСКОМ костюм..? Он очень изменился, возмужал. Мягкость линий юношеского лица прозрачность и нежност ь кожи пушок на подбородк..—все исчезло. (Но)стало и робкой застен?чивости и грациозной (н..)ловкости движений.

Черты лица созрели и образовали физи..номию а физиономия обозначила характер. Лилии и розы и..чезли (как)буд- то под легким загаром. Пушок заменился (н..)большими бакенбардами. Легкая и шаткая поступь стала ровною и твердою походкою. В голосе пр..бавилось (не)сколько басовых ног. Из подмалева(н, нн)ой картины вышел оконче(н, нп)ый портрет. Юноша превратился в мужчину. В глазах блистали сам..увере(н, нн)ость и отвага — (н..)та отвага, что слышно за версту что глядит на все нагло и ухватками и взглядами говорит встреч?ному и иопереч?ному Смотри берегись не задень не наступи на ногу а не то - понимаешь? с нами расправа коротка! Нет, выражение гой отваги о которой говорю, (н..)отталкива..т, а влечет к себе. Она узнает?ся по стремлению к добру, к успеху, по желанию уничтожить заграждающие их препятствия... Преж?няя восторже(н, нн)ость на лице Александра ум..рялась легким о(т, тт)енком задумчивости, первым признаком закравшейся в душу (н..)доверчивости и может быть единственным следствием уроков дяди и беспощадного анализа, которому тот подвергал все, что проносилось в глазах и в сердце Александра. Александр усвоил наконец и такт, то есть уменье обра-щаться с людьми. Он не бросался всем на шею, особенно с тех пор, как человек, склонный к искренним излияниям несмотря на предостережения дяди обыграл его два раза, а человек с твердым характером и железной волей перебрал у него (н..)мало денег (в)займы. И другие люди и случаи много помогли этому. В одном месте он зам..чал как ис- по?тишка смеялись над его юношескою восторже(н, нн)ос- тью и прозвали романтиком. В другом — едва обращали на него внимание, потому что от него (ни)кому (не)было пі chaud, пі froid. Он (н..)давал обедов (п..)держал экипажа (ііо)играл в большую игру. Прежде у Александра болело и ныло сердце от этих стычек розовых его мечтаний с действительностью. Ему (Не)приходило в голову спросить себя Да что же я сделал отличного чем отличился от толпы? Где мои заслуги и за что должны замечать меня? А между тем сам..любие его страдало.

(И. Го и ч а р о в.)

IP^pi 1. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тин, подчеркните грамматические основы. 2. Произведите полный синтаксический анализ выделенного предложения.

3. Определите принцип постановки каждого знака препинания и его функцию.

Простые предложения могут быть осложнены однородными членами, обособленными оборотами, вводными словами и предложениями, обращениями, междометиями.

Вводные слова и обращения не являются членами предложения!

Подберите примеры из художественной литературы, в которых обращение будет стоять: а) вне предложения; б) в начале предложения; в) в середине; г) в копне предложения. Найдите примеры с обращением, имеющим при себе пояснительные слова.

Подчеркните обращения, обозначьте, какими частями речи они выражены; произведите морфологический разбор 3—4 слов, употребленных в роли обращения. Выполните синтаксический разбор одного предложения с обращением.

Укажите простое осложненное предложение и сложное. Составьте их схемы, сравните. Из простого осложненного предложения выпишите все словосочетания, произведите их разбор. Из последнего предложения выпишите сказуемые, определите, чем они выражены.

III.. повни к стоял новернувш..сь большими цветами к со?нцу нарядный совершенно праз?ничпый, покрытый множеством острых бутонов. Цветение его совпадало с самыми короткими НОЧ..МИ — нашими русскими (п..)много северными ночами когда солов?и гр..мят в рос., всю ноч? (на)нро- лет зеленоватая з..ря (п.. )уходит с горизонта и в самую глухую нору ноч.. так светло что на неб., хорошо видны горные верш..ны облаков.-1 Кое(где) на их снеговой крутизн., можно замет..ть розоватый о?бдеск солнечного света. И серебряный рейсовый самолет идущий на большой высот., сверка..т над этой ночью как медле(н, нн)о летящая звезда, - потому что там на той высоте где? пролегает его путь, уже светит' со?пце.

(К. Па у с т о в с к и й.)

Закончите предложения, добавляя однородные члены для уточнения своей мысли, д ія чілмешгя выразительности. Включите слова, грамматически не связанные с членами предложения.

1. Ветер становился... 2. Впереди высились дома... 3. Не только люди, но и ... прятались от надвигающейся грозы. 4. В ...— всюду ослепительно сверкали молнии. 5. Муравьи тащили в свое жилище все: ...

Как вы построите речь, чтобы доказать свою правоту очень упрямому собеседнику? Ответьте на этот вопрос, используя вводные слова, указывающие па порядок .мыслей.

235. Прочитайте внимательно текст; найдите осложненные предложения, укажите, чем они осложнены. Произведите их полный синтаксический анализ. Есть ли в этом тексте односоставные пред-ложения? А неполные? Выпишите их. Охарактеризуйте односоставные предложения.

Мою первую учительницу звали... К стыду своему я не помню как ее звали но помню ее. Худощавая строгая ровная безулыбчивая всегда одетая в темное из которого осл.лїительно вырывались белоснежные воротНоЧки и манжеты она пр..дст..влялась нам первоклашкам очень стар..й из прошлого века. И в один из выходных она в..дела собраться у школы но не всем а тем кто хоч..т пойти на экскурс..ю. Я хотел пришел одним из первых; учительница пересЧоТала нас вывела к знаменитым смоленским часам под которыми назначались все св..дания и от которых шло измерение во всех направлениях и погрузила в маленький пестрый и звонкий смоленский трамвай. И мы по к..тил и вниз к Дн.лтру. Миновали Соборн..ю гору выбр..лись из старого Смоленска переехали по мосту через Днепр и со-шли у рынка. И под предводительством первой учитель-ницы переулКоМи садами и дворами вышли... к дубу.

Это самый древний житель нашего города сказала первая учительница.

Может быть она сказала не теми словами сказала не так но суть заключалась в том что этот дуб остаток св..щенной рощи кривичей которые жили в селении не- под..леку от Смоленска где и но сей день сохранилось множ..ство их могильных курганов. Вполне возможно что Смоленска в те далекие времена еще не существовало что возник он позднее когда по Днепру налад..лась регулярная торговля, и именно здесь в сосновых берегах удобнее всего было СМ..ЛИТЬ суда после ДЛИННЫХ И Т..Ж..ЛЫХ волоков. Смолили суда м,.лились богам в св..щен..й роще и плыли дальше из варяг в греки. И постепенно выр..с город в названии которого сохранился (не)только труд его первых жителей но и аромат его красных боров.

Я прикоснулся к дубу раньше чем учительница в..лела это сделать. Ей-богу я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту Л..ДОНЄЙ пота и крови моих пре..ков вечно живую т..плоту Истории.

(Б. В а с и л ь е в.)

1. Из выделенного предложения выпишите все еловосочета- fcj-lji пия. Укажите главное и зависимое слова, охарактеризуйте

словосочетания по способу связи. 2. Придумайте вопросы и задания к этому тексту.

236. Спишите текст, вставляя недостающие знаки препинания. Выпишите слова, грамматически не связанные с членами предложения. Подготовьтесь писать текст как диктант.

Однажды летом, в деревн.. Грачах, у небогатой помещиц.. Анны Павловны Адуевой, все в дом., поднялись с рассветом начиная с хозяйк.. до цепной собак.. Барбоса.

Только единственный сын Анны Павловны, Александр Федорыч, спал, как следует спать двадцатилетнему юнош.., богатырским сном; а в дом., все суетились и хлопотали. Люди ходили однако ж на ц..почках и говорили ш..потом чтоб (н..)разбудить молодого барина. Чуть кто(нибудь) стукнет, громко заговорит, сейчас как раздраженная львица являлась Анна Павловна и наказывала (н. ,)осторожного строгим выговор..м, обидным прозвищ..м, а иногда, по мере гнева и сил своих, и толчком.

На кухн.. стряпали в трое рук как будто на десятерых хотя все господское семейство только и состояло что из Анны Павловны да Александра Федорыча. В сара.. вытирали и подмазывали повозку. Все были заняты и работали до поту лица. Барбос только (н..)чего (н..)делал, но и тот (по) своему принимал участи., в общем движени.. . Когда мимо его проходил лакей, кучер или шмыгала девка он махал хво-стом и тщательно обнюхивал проходящ..го а сам глазами кажется3 спрашивал Скажут ли мне наконец что у нас сегодня за суматоха?

А суматоха была оттого, что Анна Павловна отпускала сына в Петербург на службу, или как она говорила людей посмотреть и себя показать. Убийстве(н, нн)ый для нее день! От этого она такая грус?ная и ра?строе(н, нн)ая. Часто, в хлопотах, она откроет рот чтоб приказать (что)нибудь, и вдруг остановится на (полу)слове. голое ей изменит, она отвернется в сторону и оботрет если успеет, слезу а не ус-пеет, так уронит ее- в чемодан, is который сама укладывала Сашенькипо белье. Слезы давно кипят у ней в сердце; они подступили к горлу давят грудь и готовы брызнуть в три ручья; по она (как)будто берегла их на прощанье и изредка тратила их по капельк.. .

(И. Гончаров.)

1. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения;

выпишите все словосочетания, укажите спосоо связи.

2. Укажите, есть ли в тексте односоставные предложения, в том числе в составе сложного. Разберите их по членам предложения. выделяя грамматическую основу.

237. Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов. Определите структуру предложений (простое или сложное). Укажите вид сложного предложения. Найдите ряды однородных членов. Какими членами предложения они являются? Постройте их схемы.

О доблестях о подвигах о славе Я забывал на горестной земле Когда твое лицо в простой оправе Передо мной сияло па столе.

(А. Блок.)

Не знаю1, где приют своей гордыне Ты, милая, ты, нежная, нашла...

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий В котором ты в сырую ночь ушла...

(А. Блок.)

Да, так любить, как любит наша кровь, Никто из вас давно не любит! Забыли вы, что в мире есть любовь Которая и жжет и губит!

(А. Блок.)

Пишут мне что ты тая тревогу Загрустила шибко обо мне, Что ты часто ходишь на дорогу В старомодном ветхом шушуне.

(С. К сен и и.)

В туче, солнце заступающей, Прокатился гулкий гром, Ангел, радугой сияющий, Золотым взмахнул крестом...

(И. Б у и и н.)

То разрастаясь то слабея, Гром за усадьбой грохотал Шумела тополей аллея, На стекла сумрак набегал.

(И. Б у и и и.)

Умом Россию не понять Аршином общим не измерить: У ней особенная стать — В Россию можно только верить.

(Ф. Т ю тче в.)

Он видит как поле отец удобряет, Как в рыхлую землю бросает зерно, Как поле потом зеленеть начинает Как колос растет, наливает зерно.

(Н. Некрасов.)

10. Не ветер бушует над бором Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.

(Н. Некрасов.)

Найдите предложение с обращением.

Определите предложения: а) по цели высказывания; б) по эмоциональной окраске.

Назовите виды односоставного предложения.

Найдите и выпишите средства художественной выразительности языка.

Сделайте синтаксический разбор одного из предложений.

238. Прочитайте пословицы; выделите грамматические основы, определите виды простых предложений, в том числе в составе сложных.

Из предложений 10, 13, 14 выпишите все словосочетания и произведите их синтаксический разбор.

Нарисуйте схемы предложений 1, 4, 16.

1. Что посе.лль, то и пожн..шь. 2. Ц..плят по осени считают. 3. Без труда нет отдыха. 4. Одному в поле — горе, а вместе — всем раздолье. 5. Что написано пером, не выруб..шь топором. 6. В лес дров не возят. 7. Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу. 8. Что имеем — не храним, потерявши — плачем. 9. В дождь косить — в ведро грести. 10. На чужой стороне и сокола зовут вороною. 11. За один раз дерево не сруб..шь. 12. Хорошие речи приятно и слушать. 13. От бе?сон..ицы трудом лечатся. 14. И лютого зверя укрощают терпением и любовью. 15. Говори, говори, да молви. 16. Не срывай яблоко, пока зелено; созреет — само упадет.

23У. ІІрочигаіпе предложения. Определите их вид, постройте пх графические схемы.

І. Чичиков оглянулся и увид..л что па стол., стояли уже грибки пирожки скородумки шанишки пряглы блины лепешки со всякими приисками припекой с лучком припекой с маком припекой с творогом припекой со спяточка- ми и (п..)весть чего (не, ни)было.

П. Если ему на ярмарк.. посчастливилось напасть па нр.ддака и обыграть его, он накупал кучу всего что прежде попадалось ему на глаза в лавках хомутов курительных свеч..к платков для няньки жеребца изюму ееребря(н, нн)ый рук..мойпик го(л, лл)ан?ского холста крупитчатой муки табаку пистолетов селедок картин точильный инструмент горшков сапогов фаянсовую посуду насколько хватало денег.

III. Счастлив путник который после дли(н, нн)ой, ску?- ной дороги с ее холодами слякотью грязью (п.^выспавшимися станцио(н. нн)ьми смотрителями бряканьями колокольчиков починками перебранками ямщиками кузнецами и всякого рода дорожными подлецами видит наконец знакомую крышу с (и..)сущимися (на)встречу огоньками, и предстанут перед ним знакомые комнаты радос?ный крик выбежавших навстречу людей шум и беготня детей и успокоительные тихие речи пр,.рыва..мые пылающими лобзаниями властными истребить все печальное из памяти.

( П. I' о го л ь.)

Выпишите грамматические основы предложений, укажите, чем они выражены.

Найдите: а) непонятные слова и выражения, объясните их: б) старославянизмы; в) устаревшие слова (дайте их классификацию): г) фразеологизмы.

,'5. Укажите, сколько рядов однородных членов в каждом предложении.

240. Определите структуру предложений. Выделите их основы, укажите, чем они выражены. Сравните настроение автора в нервом и третьем примерах. Как оно отражается на ст ихот ворном ритме, на используемой лексике и структуре предложений?

1. Как все вокруг сурово, снежно, Как этот вечер сиз и хмур! В морозной мгле краснеют окна нежно Из деревенских нищенских конур.

Ночь северная медленно и грозно Возносит косное величие свое. Как сладко мне во мгле морозной Мое звериное жилье!

(И. Бунин.)

Имя твое — птица в руке, Имя твое — льдинка на языке. Одно-единственное движение губ. Имя твое — пять букв.

Мячик, пойманный на лету. Серебряный бубенец во рту.

(М. Цветаева.)

На окне, серебряном от инея, За ночь хризантемы расцвели.

В верхних стеклах — небо ярко-синее И застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода, Золотится отблеском окно. Утро тихо, радостно и молодо. Белым снегом все запушено.

И все утро яркие и чистые Буду видеть краски в вышине, 11 до полдня будут серебристые Хризантемы па моем окне.

(И. Б у или.)

4. Поэтом можешь ты не быть но гражданином быть обязан. (И.) 5. Не тот мудрец, кто любит поучать, а тот, кто сам не устает учиться. (Р.) 6. Плох тот народ, который не помпиг, не ценит и не любит своей истории, (Васн.) 7. Отечеством зовем мы нашу страну потому что в ней жили отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому что в ней ро-дились. Матерью потому что она вскормила нас своим хлебом выучила своему языку. (Уш.) 8. Невежды судят точно так: в чем толку не поймут то все у них пустяк. (Кр.) 9. Если из гнезда упала птица — мне не спится, если умер где-то зверь в берлоге — я в тревоге. Если раздавлю зерно невольно—мне больно. (Остр.)

1. Постройте схемы расстановки знаков препинания при од- ll^-Cjl породных членах. Чем связаны однородные члены: интонацией, союзами?

2. Постройте схемы предложений 8 и 9. Выделите из этих предложений словосочетания. Сделайте синтаксический разбор словосочетаний.

Замените придаточные предложения причастными или деепричастными оборотами (где это возможно). Выделите их в предложении. Каре вы полагаете, какие предложения более выразительны, ярче передают мысль? Если замена невозможна, объясните почему.

1. По темному небу, которое было усеяно тысячами звезд, вспыхивали едва уловимые зарницы. 2. Сразу трудно было найти лодочника, который бы перевез нас на другой берег. 3. Впереди расстилалась большая болотистая равнина, которая была покрыта изжелта-бурой травой. 4. Мы возвратились домой поздно, так как заблудились в лесу. 5. Когда луна вышла из-за облаков, она осветила бледным светом окрестность. 6. Я глядел на кудрявый лес, который дышал весенней прохладой. 7. Рожь, которая золотилась на солнце, была похожа на безбрежное море. 8. Когда мы перешли через невысокий горный хребет, отряд попал в долину, которая поросла густым лесом. 9. На снегу пустынной лесной дороги вился извилистый, нечеткий след, который оставил зверь. 10. Ландыши, которые уже распустились, издавали тонкий, нежный аромат весны. 11. Лебеди изогнули длинные шеи, близко плыли вокруг островка.

Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания.

ПРАВИЛА

Я достал лист бумаг., и прежде всего хотел приняться за расписание обязанностей и занятий на следующий год. Надо было разлиновать бумагу. Но так как л.ліейки у .меня (не)нашлось я употр..бил для этого латинский лексикон. Кроме ТОГО ЧТО ІірОВеДЯ пером вдоль лексикона и потом от..двинув его ок..залось что вместо черты я сделал по бумаг.. продолговатую лужу чернил,—лексикон (не)хватал на всю бумагу и черта загнулась по его мягкому углу. Я взял другую бумагу и передвигая лексикон разл..новал (кое)как. Разд..лив свои обяз.,пости на три рода на обяз..пости к самому себе к ближним и к Богу я начал писать первые но их оказалось так много и столько родов и подр..зделений что надо было прежде написать «Правила жизни» а потом уже принят?ся за расписание. Я взял шесть листов бумаги сшил тетрадь и написал сверху: «Правила жизни». Эти два слова были написаны так криво и неровно что я долго думал не переписать ли и долго мучился глядя на разорв.дюе рас-писание3 и это урод.ЛоВое заглавие. Зачем все так пр..крас-

но ясно у меня в душе и гак безобразно выходит на бумаге и вообще в жизни когда я хочу применять к ней что(ни- будь) из того что думаю.

(Л. Толстой.)

Перечитайте !П, V и VI главы повести Л. Н. Толстого «Юность». С какими его жизненными правилами вы сої.таены, с какими не согласны? Составьте свои «Правила жизни», употребляя, где это уместно, причастные и деепричастные обороты.

Обособляются:

обстоятельства, уточняющие место или время действия;

дополнения, присоединяемые словами кроме, помимо; распространенные определения и приложения, стоящие после определяемого слова, в особенности если оно выражено личным местоимением или перед ним уже есть определение.

Обособление - зто смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения с целью придать им некоторую самостоятельность в предложении, увеличить их смысловую нагрузку.

243. Прочитайте отрывок из кит и 11. Долгонолова «Мастера: Новеллы о художниках». Проведите наблюдение над использованием причастий и прилагательных в тексте, расскажите об их стилистическом назначении. Подготовьте описание картины, которая произвела на вас особо сильное впечатление.

Едва(ли) кто(пнбудь) может сказать, что, однажды уви-дев море, он забыл его. Более того, море продолжает звать к себе, оно являєтеся в сн..видениях, в мечтах и думах. И сколько(бы) (ни, не)иро1нло лет, каждый из нас, вновь увидев море, потрясен его жпзпе(и, пн)ой силой, игрой волн, (ни, не)укротлгмым ритмом движения. Море и небо вот поистине колдовской калейдоскоп самых фантасмагорических сочетаний колеров, бликов и пятен.

Самым крупным и виртуозным певцом моря был Иван Константинович Дії вазовский — художник покорившей все трудности живописи и с изумляют.., кажущейся простотой и легкостью ДОСТПГШ..Й вершин этого трудного жапра,

1850-й. Айвазовский пишет свою самую извес?иую картину — «Девятый вал». Дикие громады волн готовы разда-вить затерянную в океане крошечную группу потерпевших кораблекрушение. Мы (не, пи)зиа..м, сколько дней провели они в открытом мор.., но люди измучены до предела. Весь ужас борьбы со стихи..й вложен в э тот холст. Но луч? со?нца.

пробившей грозовые обл..ка,—луч? надежды — сулит обе?си- ,те(н, нн)ым и изможде(н, нн)ым спасение. Вот-вот буря УТИХП..Т, и люди, облепившие, как муравьи, обломок мачты, будут спасены. Пусть (не, ни)истовствует океан, пусть еще грозно вздымаюг?ся гиган?ские волны.

Воля мужество, вера в человека оказались сильнее стихии.

Эта картина, ее слава увенчала и без того великую из- вес?ность художника -- певца моря и родного ему русского военного флота.

Его полотна посвяще(н, нн)ые л..г..ндарным победам русских кораблей миог..числе(н, нн)ы... Среди них — картина морского боя при Синопе в котором победила русская эскадра под командованием Нахимова. Неувядаемые подвиги доблести и славы русского оружия в исполнении его патриотической кисти обретали вечность.

«Оборона Севастополя», «Малахов курган», «Среди волн», ранее написанные картины «Море в тихую погоду», «Ночь на берегу Неаполитанского залива». Сколько (ни, не)гля- дишь на его творения поражаешься великому разно?бразию сюжетов фантазии таланту художника и патриота, гражданина своего Отечества.

fTyr-1 1- Выполните синтаксический разбор 2—3 предложений. Ik-di 2. Из последнего предложения выпишите словосочетания, дайте их характеристику. ?>, Найдите осложненные предложения, укажите, чем они осложнены.

Выпишите ряды однородных членов, постройте их схемы. Укажите, чем выражены однородные члены, каким членом предложения являются.

Выделите причастные и деепричастные обороты.

244. Прочитайте текст, подготовьтесь писать его под диктовку.

Во всех предложениях выделите грамматические основы и укажите, чем они выражены. Найдите осложненные предложения. Объ-ясните, чем они осложнены. Дайте схему выделенных в тексте пред-ложений. произведите их синтаксический анализ.

Гру?чики' точно в бой бросались на палубу и в трюмы затонувшей барж., с гиком с ревом с пр..баутками. Вокруг меня с легкостью пуховых подуш..к летали мешки риса тюки изюма кож каракуля. Трудно было поверить что так весело легко и споро работают люди которые только что уныло жаловались на жизнь на дождь и на холод. Я тоже хватал мешки тащил бросал снова бежал и казалось мне что и сам я и все вокруг меня завертелось в бурной пляск,. .

Я жил к ту ночь (в)радоет.. (не)испытанной мною душу оз..ряд о желани.. прожиті, всю жизнь в этом полубезумном восторг., делания. За бортом плясали волны хлестал по палубам дождь свистел над рекою ветер в серой мгле рассвета стремительно- и неустанно бегали полуголые мокрые люди и кричали смеялись любуясь своей силой своим трудом. Казалось что такому напряжению радостно раз?яренной силы (н..)что (не)может противостоять она способна содеять чуд..са на земл.. может покрыть всю землю в одну ночь прекрасными дворцами и городами как об этом говорят вещ..е сказки.

Шабаш крикнул кто(то) но ему свирепо ответили Я тебе пошабашу. И до двух часов дня пока (и. ,)перегрузили весь товар (полу)голые люди работали без отдыха под проливным дождем и резким ветром заставив меня благоговейно понять какими могуч, .ми силами богата человеческая1 земля.

(М. Горький.)

245. Обозначьте графически, что соединяет союз и: однородные члены; части сложносочиненного предложения; однородные придаточные. Сделайте вывод, почему пунктуация предложении с союзом и вызывает большие затруднения. Вставьте недостающие знаки препинания.

Она любила на балконе Предупреждать зари восход Когда на бледном небосклоне2 Звезд исчезает хоровод,

И тихо край земли светлеет1, И, вестник утра, ветер весг И всходит постепенно день.

(Л. ГІ у ш к и п.)

Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла все кипит; В райке нетерпеливо-' плещут, И, взвившись занавес шумит3.

(А. II у ш к и н.)

Гремят раскаты молодые

Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит. С горы бежи і поток проворный В лесу не молкнет птичий гам,

И гам десной и шум нагорный

Все вторит весело громам.

(Ф. Тютчев.)

В сухом лесу стреляет длинный кнут В кустарнике трещат коровы,

И синие подснежники цветут, И под ногами лист шуршит дубовый И ходят дождевые облака, И свежим ветром в сером поле дует И сердце в тайной радости тоскует Что жизнь, как степь, пуста и велика.

(II. Б у н п н.)

246. Можно лп по приведенным схемам однозначно ответить, что соединяет союз и? Подтвердите свое мнение: приведите из произведений художественной, публицистической, научно-популярной литературы (с указанием источника) предложения, соответствующие данным схемам: 1) ,и 2) и 3) и, 4) ,н, .

247. Определите вид односоставных предложении (в том числе и в составе сложного). Выделите главный член предложения. Назовите тпны сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчи-ненное, бессоюзное: постройте их схемы и дайте пояснения.

Тяж...ты первые впечатления провинциала в Петербург.. . Ему дико, грустно; его (н..)кто (п..)замеча..т; он потерялся здесь: (н..)новости, (п..разнообразие (н..)толпа (н.^развлекают его. Провинциальный эгоизм его объявляет войну всему что он вид..т здесь и чего (н..)вид..л у себя. Он задумывается и мысле(н, пп)о переносит?ся в свой город. Какой отрадный вид! Одни дом с остр..конечной крьіш.д'і и с и..ли- садничком из акац.лі. Па крыш., надстройка, приют голубей,— купец Изюмин охотник гонять их: для этого он взял да и выстроил голубятню па крыш..; и по утрам и по вечерам, в к..лпак.. и в халат... с палкой к копну которой привязана тряпица стоит на крыш., и посвистыва..г размахивая

5 В.МССНКОП 129

палкой. Другой дом — точно фонарь: со всех четырех сторон весь is окнах и с плоской крыш..и, дом давней постройки; кажется того и гляди развалится или сгорит от сам..возгорания; тес принял какой(то) светло(серый) цвет. Страшно жить в таком доме но там живут. Хозяин иногда правда по-смотрит на с косившейся потолок и покачает головой, примолвив: «Простоит до весны? Авось!» — скажет потом и продолжает жить опасаясь (н..)за себя а за карман. Подле него кокетливо краеуст?ея дикенький дом лекаря раскинувшийся (полу) кружи ем, с двумя похожими на будки флигелями а этот весь спрятался в зелени; тот обернулся па улицу задом, а тут на две версты тянется забор, из(за) которого выглядывают с деревьев румяные яблоки, искушение мальчи-шек. От ц..рквей домы отступили на почтительное расстояние. Кругом их растет густая трава лежат надгробные плиты. Присутстве(н, нн)ые места — так и видно, что присутственные места: близко без надобности никто не подходит. А тут в столице их и не отличишь от простых домов, да еще срам сказать и лавочка ту т же в доме. А пройдешь там, в городе, две, три улицы, уж и чу.лнь вольный воздух, начинаются плетни, за ними огороды, а там и чистое поле с яровым. А тишина а (неподвижность а скука — и на улиц., и в людях тої же благ..датный застой! И все живут вольно, (на)распашку. (іш)кому (н..)тесно; даже куры и петухи свободно расхаживают по улицам козы и коровы щиплют траву ребятишки пускают змей.

(И. Гончаров.)

Ц^рЦ 1. Обратите внимание, что в этом тексте только одно абзац- ^^ ное деление. Чем это объяснить?

2. Дай те толкование выделенных слов и оборотов, подбирая, где возможно, си нон им пч пь 1С и аптонимичные слова и обороты.

Преобразуйте простые предложения в сложносочиненные с союзом ы; запишите их рядом с простыми.

1. Было тепло и тихо. 2. Начался дождь и ветер,

С двух сторон дороги - хмурые суровые сосны и ели.

Тучи бежали по небу ЇЇ быстро рассеивались. 5. Хотелось проводить друга и засветло вернуться домой.

На основе данных простых предложений постройте сложноподчиненные, в которых придаточные соотносились бы с выделенными словами и словосочетаниями.

1. Мы шли по бескрайней степи. 2. Солнце клонилось к горизонту. 3, Она запела топким голоском. 4. По вечерам пам рассказывали сказки, 5. Из-за его спины выглядывала худенькая женщина. 6. Днем он прогуливался по заснеженной аллее. 7. Вихрем пронеслась около пас стая незнакомых птиц. 8. Разразившийся ливень задержал нас почти на весь день.

250. Найдите сложносочиненные1, сложноподчиненные2 и бессоюзные5 сложные предложения, обозначьте их в тексте.

Нс.ти предложение осложнено, укажите чем. Обособленные члены предложения подчеркните. Начертите схемы выделенных предложений и произведите их синтаксический разбор.

Солнце склонялось к западу и к..еыми жарк,.ми лучами (не)выносимо жгло мне шею и щеки; (не)возможно было дотронуться до раек..ленных краев брички; густая пыль подн..малась но дорог., и наполняла воздух. Не было пи малейшего2 ветерка который бы относил ее. Впереди нас на одинаковом расстоянии мерно покачивался высокий запыленный кузов к..реты из(за) которой виднелся (из)редка кнут которым помах..вал куч..р его шляпа и фура.жа Якова. Я не знал куда деваться: ни ч..рное от пыли лицо Володи дремавшего подле меня ни движения спины Филиппа ни длинная тень нашей брички под косым углом бежавшая за нами не доставляли мне развлечения. ( > До бллжайніой деревни оп ..волось еще верст- деся ть а большая (темпо)л..ловая туча в.зявп1..ся бог знает откуда без малейшего ветра но быстро поди..галасі, к нам. Солнце еще (пе)скрытое їх'), і.. ка.м 11 ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы которые or пес идут до самого г..р..зонта. Изредка2 (в)даЛоКе вспых..ваег молния и слыш.лтя сла-бый гул постепенно усиливают,..СЯ И ИереХоДЯЩИЙ в прерывистые раскаты оби..маіошпе весь небосклон. Василий приподп..мается с козел и поднимает верх брички; кучера надевают ар.м..ки и при кажд..м ударе грома снимают шапки и крест..тся; лошади иает..раживают уши раздувают ноздри как будто нр.лпохпваясь к свеж..му воздуху которым пахнет от приближают..ся тучи п бричка скорее катит по пыльной дорог.. . Мне стаповит?ся жутко и я чу?ствую как кровь быстрее обращаемся в моих жидах. По вот передовые облака уже нач..налог закрывать со?пце вот оно выгДоНуло в последний раз осв.лило (страіппо)мрачную'' сторону горизонта и скрылось. Вся окрес?пость вдруг из- меняет?ся и иринима..']' мрачный характер. Вот задр..жала осиновая роща листья становятся какого(то) (бело)мутного

циста ярко выдающегося2 на лиловом фон., тучи шумят п е,ертят?ся; макушки больших берез начинают рас- кнч..иат?ся и пучки сухой травы летят через дорогу. Стриж., и бел..грудые ласточки (как)будто с намерени..м остановить нас реют вокруг брички и пролетают под самой грудыо лошадей галки с растрепа(н, нн)ыми крыльями (как)то боком летают по ветру края кожа(и, нн)ого фартука которым мы застегнулись начинают подн..мат?ся пропускать к нам порывы влажного ветра и размахиваясь бит?ся о кузов брички. Молния вспыхива..т как(будто) в самой бричк.. ослепля..т зрение и на одно мгновение осв.дцает серое сукно и пр..жавшуюся к углу фигуру Волод.. . В ту же секунду над самой головой раздает?ся велич.хтве(н, нн)ый гул который (как)будто поднимаясь все выше и выше шире и шире по огромной сп..ральной лини., постепенно усиливает?ся и переход..т в оглушительный треск невольно засТеВЛяїоіЦей тр.діетать и сдерживать дыхание. Гнев Божий! как много поэзии в этой простой народной мысл..!

(Л. Т о л стой.)

Составьте или найдите в литературе (учебной, научно-популярной, художественной) сложноподчиненные предложения с союзными словами который, какой, чей, кто, куда, откуда, где, когда', определите, какими членами предложения являются союзные слова (подчеркните их). Постройте схемы этих предложений.

Придумайте и запишите сложные предложения с указательными словами в главном: тот, такой, туда, так, столько', определите вид придаточных предложений, каким членом предложения будут являться указательные слова в ваших предложениях.

253*. Составьте по два сложных предложения: а) с союзом так как: б) с союзом как и указательным словом так в главном предложении.

254. Составьте по два сложноподчиненных предложения с союзом что и союзным словом что.

255*. Составьте по два предложения: а) простых со сравнительными оборотами; б) сложных со сравнительными придаточными предложения м и.

256. Подберите или постройте по одному простому и одному сложному предложению со следующими составными союзами: как — так; не только — но: хотя — по: если — то.

257*. Составьте простые или сложные предложения с градационными союзами (вспомните, что такое градация): если не - то: не

только - сколько; не то чтобы — но; не только — но и.

258. Составьте сложноподчиненные предложения различных вптов. Дайте их графические схемы.

259*. Подберите (пли составьте) в форме сложных бессоюзных предложений: 1) две пословицы с тирс между их частями (в первой пословице опущен союз если, во второй — когда):

'') два афоризма с двоеточием между их частями (в одном опушен союз потому что, во втором — что):

{) два примера с двоеточием между их частями (вместо слов и уви- ічл, что: и услышал, что).

Составьте три варианта предложения с прямой речью из і ледующпх его частей: Разбуди меня завтра пораньше: Я пойду на пыбалку: Попросил Вася брата — так. чтобы прямая речь стояла носче слов автора, перед словами автора и разделялась словами автора. на две части. Сравните знаки препинания во всех трех случаях. Один из вариантов перестроите в предложение с косвенной речью. Какой из них более эмоционален, выразителен?