§ 3. ЗВУКОПИСЬ КАК ПРИЕМХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ
Проверьте свою память.Расскажите, что вы знаете о звукописи. Приведите примеры поэтических текстов, в которых использован этот художественный прием.
Прочитайте отрывок из книги поэта К.
Бальмонта «Поэзия как волшебство». Какова основная мысль этого высказывания? Согласны ли вы с ней?«О — звук восторга, торжествующее пространство есть о: — поле, море, простор. Все огромное определяется через о, хотя бы и темное: —стон, горе, гроб, похороны, сон, полночь. Большое, как долы и горы, остров, озеро, облако. Долгое, как скорбная доля. Огромное, как Солнце, как Море. Грозное, как осыпь, оползень, гром... Запоет, заноет, как колокол... Высокий свод взнесенного собора. Бездонное О».
1. Выразительно прочитайте стихотворный текст. Определите, какие согласные звуки настойчиво повторяются в этом стихотворении и почему.
Спят поляны снеговые, спит безмолвно темный лес, Только звезды золотые смотрят ласково с небес, Только скоро сад зеленый зашумит своей листвой, Зажурчит ручей студеный серебристою струей.
(И. Бунин)
2. Спишите текст. Способом транскрибирования покажите, какие со-гласные звуки повторяются в каждой строчке.
1. Прочитайте текст. Какой изобразительный языковой прием он иллюстрирует?
В свое время облетела едва ли не все эстрады России «Весна» Сергея Городецкого. В последней ее строфе мы слышим сперва оглушительный «бом» больших колоколов:
Звоны-стоны, перезвоны, Звоны-вздохи, звоны-сны. Высоки крутые склоны, Крутосклоны зелены.
В «бом» вплетается «дилинь» маленьких колоколов:
Стены выбелены бело. Мать игуменья велела...
А завершается трезвон короткими обрывистыми ударами:
У ворот монастыря Не болтать-ся-зря!
2. Проведите фонетический анализ отрывков из стихотворения С. Городецкого.
Задумывались ли вы когда-нибудь, почему исконно русские слова никогда не начинаются с буквенных сочетаний нс, лс, рш? А вот сочетания сн, сл, шр вполне возможны в таких словах.
Объясняется это тем, что в древнерусском языке действовал закон открытого слога, согласно которому каждый слог в слове должен оканчиваться на слогообразующий звук, т.е. на гласный: до-мъ, ве-сна, ла-въ-ка.Внутри же слога звуки располагались по восходящей звучности: от менее звучного согласного к более звучному (а среди них самые звучные — это сонорные [р], [л], [н], [м]), а затем к гласному звуку. Например: гра-мо-та, ка-зна, слу-ша-ти, шра-мъ и т. п.
1. Выразительно прочитайте стихотворение Николая Михайлови
ча Языкова (1803—1846). Попробуйте самостоятельно найти примеры звукописи в этом тексте. ПЛОВЕЦ
Нелюдимо наше море, День и ночь шумит оно; В роковом его просторе Много бед погребено.
Смело, братья! Ветром полный Парус мой направил я: Полетит на скользки волны Быстрокрылая ладья!
Облака бегут над морем, Крепнет ветер, зыбь черней, Будет буря: мы поспорим И помужествуем с ней!
Смело, братья! Туча грянет, Закипит громада вод, Выше вал сердитый встанет, Глубже бездна упадет!
Там, за далью непогоды, Есть блаженная страна; Не темнеют неба своды, Не проходит тишина.
Но туда выносят волны Только сильного душой!.. Смело, братья, бурей полный Прям и крепок парус мой! 2. А теперь прочитайте отрывок из книги известного русского писателя и переводчика Н. М. Любимова. Что нового вы узнали о звуковой организации стихотворения Н. М. Языкова?
Вслушаемся в один из шедевров русской поэзии — в языковского «Пловца»:
Будет буря: мы поспорим И помужествуем с ней!
В троекратно повторяющемся и стоящем под ударением у мы слышим завывание ветра, надвигающуюся бурю.
Смело, братья! Туча грянет, Закипит громада вод, Выше вал сердитый встанет, Глубже бездна упадет!
Братья — грянет — громада. Это уже гремит гром.
Буря свирепствует, и потому ритм убыстряется, на первой стопе второй строки ударение исчезает:
Закипит громада вод...
Затем ступенчатое нарастание вала:
Выше // вал // сердитый // встанет...
Влажность выражена звуком в: постепенность нарастания дана четырьмя отчетливыми словоразделами — налицо все четыре метрических ударения.
А затем снова убыстрение ритма в связи со спадом волны:
Глубже бездна упадет!
А в конце:
Смело, братья, бурей полный Прям и крепок парус мой!
Эти скопления согласных бр, пр и кр дают ощущение того сопротивления, которое приходится преодолевать парусу.
Ритм и инструментовка служат единой цели: в одной строфе дать почувствовать динамику бури на море, написать предельно вы-разительную ее картину.
И свою марину Н. М. Языков пишет не только словами, но и звуками и ритмом. Вот это и есть «музыкальная соответственность» между содержанием и формой, которую поэт- декабрист А. И. Одоевский считал «"правилом" истинного стихотвор-ства».3. На основе проанализированных текстов подготовьте небольшое сообщение на тему «Звукопись и ритм в стихотворении Н. Языкова
"Пловец"».
Ученые проводят интересные эксперименты, стараясь понять, какие образы возникают у людей при восприятии звуков речи. Перед вами результаты одного из экспериментов, в котором ученикам начальных классов предлагали нарисовать... звук.
Рассмотрите рисунки и попытайтесь объяснить, почему именно таким образом изображали многие школьники указанные звуки. А как бы вы отразили в рисунке свои ощущения?
^Ф^бО. Лингвистические словари. 1. Познакомьтесь с небольшими фрагментами словарных статей «Школьного поэтического словаря» А. П. Квятковского. Попробуйте догадаться, в чем особенность этого словаря и какую информацию он содержит.
Аллитерация (от лат.ad— «к, при, со» иlittera— «буква»; буквально: собуквие) — древнейший стилистический прием усиления выразительности художественной речи, в особенности стиха, повторами согласных звуков. Аллитерация встречается в народной поэзии и в литературе всех народов мира.
В русской народной поэзии аллитерация занимает заметное место. Звучные аллитерации рассыпаны в тексте «Слова о полку Игореве»: Трубы трубят в Новеграде, стоять стязи в Путивле... Потопташа поганыя плъкы половецкыя...
Великолепны аллитерации в стихах А. Пушкина:
Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь.
Шипенье пенистых бокалов И пунша пламень голубой.
Ассонанс (франц.assonance— «созвучие») — повтор ударных гласных звуков внутри стиха. Встречается в русском народном стихе, например в песне «Ах вы, сени, мои сени»: Сени новые, кленовые, решётчатые... Полети ты, мой сокол, высоко и далёко, высоко и далёко на родиму сторону...
Весьма выразительны внутренние ассонансы, например, в стихотворении М.
Лермонтова «Бородино»:У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут.
2. Приведите примеры аллитерации и ассонанса из поэтических произведений, которые вы анализировали на уроках литературы.
'¦¦' j Объясните смысл пословицы, послужившей названием главы I.
1. Прочитайте отрывок из статьи К. Д. Бальмонта «Ветер». Объясните, как вы понимаете смысл высказывания.
Едва слово заговорит о ветре, оно невольно играет легковейным звуком ь или цепкими, шуршащими, шероховатыми звуками с, з, ш, щ, живописующе передающими шорохи листвы.
2. Используя следующие отрывки из произведений устного народного творчества и произведений русских поэтов, докажите справедливость слов К. Бальмонта.
1) Повей, повей, ветер, Из чистого поля, Из чистого поля, Из синего моря. Суши, суши, ветер, Все стежки-дорожки. (Из русской народной песни)
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя: То как зверь она завоет, То заплачет, как дитя.
(А. Пушкин)
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка...
(М. Лермонтов)
Ветер злой, ветр крутой в поле
Заливается. А сугроб на степной воле
Завивается. При луне на версте мороз —
Огонечками, Про живых ветер весть пронес
С позвоночками.
(А. Фет)
¦ ¦ Проверьте, совпадают ли ваши представления о тех звуках, кото
ві -. ^ рые охарактеризованы писателем Е. И. Замятиным. Обоснуйте свою
точку зрения, подтвердите ее примерами.
Всякий звук человеческого голоса, всякая буква — сама по себе вызывает в человеке известные представления, создает звукообразы. Я далек от того, чтобы приписывать каждому звуку строго определенное смысловое или цветовое значение. Но р ясно говорит мне о чем-то громком, ярком, красном, горячем, быстром. Звук л — о чем-то бледном, голубом, холодном, плавном, легком. Звук н — о чем-то нежном, о снеге, небе, ночи... Звуки л и т — о чем-то душном, тяжком, о тумане, о тьме, о затхлом.
Звук м — о милом, мягком, о матери, о море. С а связывается широта, даль, океан, марево, размах. С о — высокое, глубокое, море, лоно. Си — близкое, низкое, стискивающее и т. д.64.Подтвердите справедливость высказывания лингвиста.
...Звуки речи не безразличны для поэта. Это не пустые места в художественном произведении, не беспорядочные шумы, сопровождающие течение поэтических образов, а существенные средства худо- жественной выразительности. Звуки поэтического языка упорядочены и организованы; особый выбор звуков и особое их расположение отличают поэтическую речь от прозаической.
(В. Жирмунский)
1. Вслух несколько раз прочитайте отрывок из рассказа В. Набокова «Весна в Фиальте». Попробуйте определить, какие звуковые эффекты передает этот текст.
Я этот город очень люблю: потому ли, что во впадине его названия мне слышится сахаристо-сырой запах мелкого, темного, самого мятого из цветов, и не в тон, хотя внятное звучание Ялты.
2. Проверьте свои наблюдения над звуковой стороной прочитанного отрывка, познакомившись с мнением современного исследователя.
Слово имеет вкус, запах и цвет, объем и фактуру. Но почему же «впадине»? Стоит попробовать произнести это слово медленно, особенно на вдохе (иначе как же ощутить запах фиалки?), и проследить эволюцию движений рта, языка, гортани, чтобы явственно ощутить остающийся после а объем во рту, впадину... Но «впадина» — лишь одна нота колдовской мелодии набоковской фразы. Фраза вынуждает читателя медленно, беззвучно, но внятно проговаривать: Фиальта — фиалка — Ялта, прерывисто вдыхая запах «самого мятого из цветов», в результате рот заполняется слюной, и это неслучайно: вся первая страница рассказа по содержанию наполнена стихией воды. Так с использованием чувственной ткани слова создается художественный образ, который не просто вызывает некие картины в уме, а действует буквально физиологически. Такое чтение совершается не только глазами и воображением, а всей мускулатурой рта, обонянием, слюнными железами, собственно, всем телом.
(Ф.
Василюк)¦¦"jV^ 66. Скороговорка,1. Прочитайте скороговорки вслух в быстром темпе. Правильное произношение каких звуков тренируют эти тексты? Использован ли в текстах прием звукописи? Докажите.
1) Слышен шорох в камышах — От него шумит в ушах: Сто бесстрашных лягушат Цаплю шепотом страшат.
Шелест шелестит листвой. Шепот шепчется с травой. Тишь затихла в тишине. «Тише, тише... » — слышно мне.
Знать бы, зачем залилась спозаранку В зарослях зелени крошка-зарянка. Знать бы, зачем, заглядевшись в зенит, Звонко и весело зяблик звенит.
ІЙЙГ
67*. Лингвистические словари.Попробуйте сформулировать лексическое значение терминов звукопись, аллитерация, ассонанс, орфоэпия, побочное ударение, разноместное ударение, подвижное ударение, омофоны.
Спишите эпиграф к главе I. Объясните, как вы понимаете смысл поэтических строк М. А. Дудина.
Жук жуку жужжал: «Ж-ж-ж-ж-у-жжжжу, я с ежом давно дружу». 5) Жужжит жужелица, жужжит, кружится.